L’étude de la géographie se révèle essentielle dans la construction des savoirs fondamentaux au CM2, offrant aux élèves une compréhension éclairée du monde qui les entoure. Le nouveau programme scolaire insiste sur l’importance des déplacements, aussi bien locaux qu’internationaux, mettant en lumière les interactions entre les territoires et les populations. Cette introduction vise à préparer les enseignants comme les élèves à aborder avec aisance les séquences dédiées à la thématique “se déplacer en France et ailleurs”, en s’appuyant sur une approche pédagogique renouvelée et dynamique.
Séquence complète en Sciences sur les mélanges: les reconnaître, séparer leurs constituants et étudier la dissolution – CM1 Thème 1 : État et constitution de la matière à l’échelle macroscopique. Titre de la séquence : Les mélanges : les reconnaître, séparer leurs constituants et étudier la dissolution. Problématique : Comment reconnaître les différents mélanges et séparer leurs constituants ? Niveau concerné : CM1 Durée : 3 à 4 séances 🧠 Prérequis / acquis antérieurs : Cycle 2 : reconnaître les…
Séquence complète en Sciences sur La terre, une planète active : La météorologie – CM1 Thème 1 : La Terre, une planète active. 🎓 Titre de la séquence : La météorologie : observer et mesurer les variations météorologiques. Problématique : Comment observer et mesurer les variations météorologiques de son espace de vie ? Niveau concerné : CM1 Durée : 3 à 4 séances + relevés météorologiques réguliers. 🧠 Prérequis / acquis antérieurs : Cycle 2 : observer et comprendre l’air…
Séquence complète en histoire sur la société et modes de vie au Moyen Âge – CM1 Thème 1 : La vie quotidienne au Moyen Âge (XIe-XIIIe siècle) 🎓 Titre de la séquence : Société et modes de vie au Moyen Âge Problématique de la séquence : Comment les femmes et les hommes vivaient-ils au Moyen Âge ? Niveau concerné : CM1 Durée : 5 à 6 heures. 🧠 Prérequis / acquis antérieurs CE2 : Se situer dans le temps…
Séquence complète en sciences sur lire la valeur de la température avec un thermomètre à liquide – CP Thème 1 : Masse, volumes et mesure de température 🎓 Titre de la séquence : Lire la valeur de la température avec un thermomètre à liquide. Problématique : Comment savoir s’il fait froid ou chaud ? Niveau concerné : CP Durée : Séance rituelle quotidienne 🧠 Prérequis / acquis antérieurs : GS – Découvrir les nombres : Connaître et utiliser la…
Séquence complète en histoire sur les rythmes cycliques du temps – CP Thème 1 : Les manifestations naturelles du temps 🎓 Titre du chapitre : Les rythmes cycliques du temps Problématique du chapitre : Comment se repérer dans un jour, une saison ? Niveau concerné : CP Durée : 2 à 3 h 🧠 Prérequis / acquis antérieurs : ▪ GS : Se repérer dans le temps : – Situer un événement dans la semaine. – Continuer à s’approprier les…
Séquence complète en histoire sur François Ier, roi mécène de la Renaissance – CM1 Thème 2 : La monarchie en France aux XVIe et XVIIe siècles. Problématique du thème : Comment le roi incarne-t-il le pouvoir aux XVIe et XVIIe siècles ? 🎓 Titre de la séquence : François Ier, roi mécène de la Renaissance. Problématique de la séquence : Comment François Ier contribue-t-il à diffuser la Renaissance en France ? Niveau concerné : CM1 Durée : 3 à 5…
Séquence complète EMC sur Protéger la Nation – 4ème (Collège) Protéger la Nation CYCLE 4 – 4ème – Fiche du maître Compétences travaillées (programmes 2025) Comprendre que la sûreté est un droit garanti par l’État. Identifier les principaux acteurs qui protègent la population et le territoire. Comprendre la notion de souveraineté nationale. Comprendre que les forces armées peuvent agir en France, mais aussi à l’étranger, dans le cadre de traités ou d’organisations internationales comme l’ONU. Découvrir que la défense nationale…
Séquence complète EMC sur l’État de droit et la justice – 4ème (Collège) CYCLE 4 – 4ème – Fiche du maître Compétences travaillées (programmes 2025) : S’approprier les principes de l’État de droit et de la justice. Comprendre que les libertés sont protégées par des textes juridiques et par des institutions. Identifier le rôle de la justice dans la protection des droits et libertés. Distinguer justice judiciaire et justice administrative. Coopérer, argumenter et justifier un choix à partir d’une situation…
Séquence complète (Cours, Exercices et Evaluation) en géographique sur : Du globe aux cartes : Comment représenter le monde et se situer à la surface de la Terre ? (Chapitre 1) en 6ème (Collège) Thème 1 : Je me repère à la surface de la Terre Problématiques du thème (BO) : Comment représenter le monde et se situer sur un planisphère ? Quelles sont les principales projections cartographiques ? Quels sont les grands repères qui permettent de se…
Séquence complète (Cours, Exercices et Evaluation) en géographique sur Habiter la Terre, répartition et dynamiques de population (Chapitre 2) en 6ème (Collège) 🏛️ Thème 2 : Le peuplement de la Terre Problématiques du thème (BO) : Où sont les Hommes sur la Terre ? Où se situent les principales concentrations de population et les principaux flux migratoires à l’échelle mondiale ? Quelles sont les principales dynamiques démographiques de ces foyers de peuplement ? 🎓 Titre du chapitre :…
Séquence complète (Cours, Exercices et Evaluation) en géographique sur Comprendre les métropoles (Chapitre 3) en 6ème (Collège) 🏛️ Thème 3 : Habiter une métropole Problématique du thème (BO) : Quelles sont les fonctions d’une métropole ? 🎓 Titre du chapitre : Comprendre les métropoles. Problématique du chapitre : Comment peut-on reconnaître une métropole ? Niveau concerné : 6ème Durée : 1 à 2 séances. 🧠 Prérequis / acquis antérieurs : CM1 : Se loger, se cultiver, avoir des loisirs…
Séquence complète (Cours, Exercices et Evaluation) en géographique sur Habiter les métropoles dans le monde (Chapitre 4) en 6ème (Collège) 🏛️ Thème 3 : Habiter une métropole Problématique du thème (BO) : Habite-t-on de la même manière toutes les métropoles ? 🎓 Titre du chapitre : Habiter les métropoles dans le monde. Problématique du chapitre : Comment les habitants vivent-ils dans les métropoles et quels défis doivent-elles relever ? Niveau concerné : 6ème Durée : 3 à 4 séances d’1h….
Séquence complète (Cours, Exercices et Evaluation) en histoire sur : L’origine de l’humanité : qui sont nos lointains ancêtres ? en 6ème (niveau collège) 🏛️ Thème 1 : La Longue histoire de l’humanité Problématique du thème (BO) : Comment l’Homme est-il passé d’une espèce animale parmi d’autres à un être créateur de culture et capable de modifier son environnement ? Sous thème : H1. Les débuts de l’Humanité. 🎓 Titre du chapitre : L’origine de l’humanité. Problématique du chapitre :…
Séquence complète (Cours, Exercices et Evaluation) en histoire sur : Les hommes au Néolithique : Quel nouveau mode de vie apparaît à la fin de la Préhistoire ? en 6ème (niveau collège) Thème 1 : La Longue histoire de l’humanité Problématique du thème (BO) : Comment l’Homme est-il passé d’une espèce animale parmi d’autres à un être créateur de culture et capable de modifier son environnement ? Sous thème : H1. Les débuts de l’Humanité. 🎓 Titre du chapitre :…
Séquence complète (Cours, Exercices et Evaluation) en histoire sur : Cités, rois et premières écritures : Comment les hommes rentrent-ils dans l’Histoire au IIIème millénaire avant notre ère ? en 6ème (niveau collège) Thème 1 : La Longue histoire de l’humanité Problématique du thème (BO) : Comment l’Homme est-il passé d’une espèce animale parmi d’autres à un être créateur de culture et capable de modifier son environnement ? Sous thème : H2. Premiers États, premières écritures 🎓 Titre du chapitre…
Séquence complète (Cours, Exercices et Evaluation) en histoire sur le judaïsme : Dans quel contexte les Judéens font-ils le choix d’un dieu unique et comment pratiquent-ils leur religion ? en 6ème (niveau collège) Thème 2 : Les civilisations des récits fondateurs Programme actuel : Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire. Nouveau programme : La Mésopotamie et le Proche-Orient : des hommes, des États, des dieux avant J.-C. Problématique du thème (BO) : Programme actuel…
Séquence + vidéo – Edith Eprouvette : La capacité de reproduction des êtres humains – Cm2 Repères annuels de programmation : Thème : Cycle de vie et reproduction des êtres vivants Nommer les organes reproducteurs avec le vocabulaire spécifique. Décrire et identifier les changements du corps à la puberté et les relier à la capacité à se reproduire. Objectifs de la SÉQUENCE : La capacité de reproduction des êtres humains Comprendre ce qu’est la puberté et les conséquences physiques et…
Séquence complète EMC sur l’ordre public : protéger les libertés – 4ème (Collège) Compétences travaillées (programmes 2025) S’approprier les valeurs et principes de la République : liberté, dignité humaine, État de droit. Comprendre le rôle de la règle et du droit dans une société démocratique. Exercer son jugement et son esprit critique à partir de situations concrètes. Analyser des documents authentiques, juridiques, institutionnels et visuels. Coopérer, débattre et argumenter dans un cadre collectif. Développer une attitude civique responsable face aux…
Séquence + vidéo – Edith Eprouvette : Le circuit électrique – Cm2 Repères annuels de programmation : Signal et information : Mettre en évidence la circulation électrique à partir d’un circuit à une boucle avec un générateur (pile), un interrupteur et un récepteur (lampe). Rechercher des informations sur les règles de sécurité électrique et les prendre en compte dans son activité. Le circuit électrique : Savoir ce qu’est un circuit électrique et identifier chacun de ses composants (récepteur, générateur, interrupteur…
Séquence + vidéo – Edith Eprouvette : Le cycle de vie des êtres vivants – Cm1 Repères annuels de programmation : Thème : Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent Identifier les différentes étapes d’un cycle de vie et les formes associées en observant des cultures ou de l’élevage. Objectifs de la SÉQUENCE : Le cycle de vie des êtres vivants Savoir ce qu’est un être vivant et identifier son appartenance à l’un des règnes (animal, végétal,…
Séquence complète EMC sur l’engagement collectif – 3ème (Collège) CYCLE 4 – 3ème – Fiche du maître Compétences travaillées (programmes 2025) : Identifier les formes d’engagement. Comprendre les modalités de l’engagement citoyen. Comprendre le rôle du citoyen dans une démocratie. S’impliquer dans la vie de la classe et de l’établissement, débattre. Objectif général de la séquence : Comprendre les différentes formes d’engagement collectif dans une société démocratique et leur rôle dans la vie citoyenne (vote, engagement associatif, manifestations, institutions, etc.)….
Séquence + vidéo – Edith Eprouvette : Les ressources en énergie – CM2 Repères annuels de programmation : Thème : Ressources en énergie et conversions d’énergie Identifier les formes d’énergie mises en jeu dans un dispositif de conversion d’énergie. Rechercher et exploiter des informations relatives aux ressources en énergie et à leur utilisation en exerçant son esprit critique. Objectifs SÉQUENCE : Les ressources en énergie Identifier les différentes utilisations de l’énergie par l’Homme. Sensibiliser les élèves à la consommation, au…
Voter pour être représenté – 6ème – EMC Education morale et civique. Compétences travaillées (programmes 2025) : Comprendre ce qu’est la démocratie rep résentative. Prendre conscience de l’importance de participer à la vie collective. Comprendre la notion d’intérêt général. Exercer une aptitude à la réflexion critique pour construire son jugement. Objectifs de la séquence : Comprendre le rôle du vote dans une démocratie. Comprendre que les représentants agissent pour l’intérêt général. Identifier les différentes échelles de représentation : classe, collège,…
Séquence + vidéo – Miss Boussole sur habiter un écoquartier : vivre dans un quartier qui favorise l’environnement et le bien-être des habitants au CM2. Mieux habiter :Habiter un écoquartier : vivre dans un quartier qui favorise l’environnement et le bien-être des habitants. CYCLE 3 – CM2 – Fiche du maître Repères annuels de programmation : Thème 2 : Mieux habiter· Lutter contre les habitats indignes et privilégier les constructions durables.· Savoir que l’écoquartier respecte l’environnement, consomme moins d’énergie, favorise…
Séquence complète EMC sur les acteurs du jeu démocratique et leur engagement : l’opinion – 3ème (Collège) S’informer dans le monde du numérique.Exercer son esprit critique : distinguer information fiable / désinformation, opinion.Comprendre le fonctionnement de la démocratie.S’engager et débattre dans le respect d’autrui.Analyser et comprendre des documents variés (textes, médias, données). Comprendre comment l’information façonne l’opinion publique en démocratie et apprendre à exercer son esprit critique pour devenir un citoyen éclairé. CYCLE 4 – 3ème – Fiche du maître…
La République française CE2 – Séquence – Fiche de préparation : EMC Education morale et civique. Repères annuels de programmation : Comprendre que la France est une République avec des règles communes pour tous. Identifier le rôle de certains représentants de l’État et de la commune (président de la République, maire). Comprendre que certaines décisions sont prises collectivement pour organiser la vie des citoyens. Découvrir le rôle de la mairie dans la commune (école, état civil, sécurité, environnement). Comprendre que…
L’identité dans un contexte numérique – 6ème – EMC Education morale et civique. Compétences travaillées (programmes 2025) : Découvrir ses droits et ses responsabilités dans l’usage des médias. Aborder les notions d’identité numérique, de traces et d’images de soi. Savoir se protéger ainsi que ses données personnelles. Utiliser les médias de manière responsable. Objectifs de la séquence : Comprendre les notions d’identité numérique et de données personnelles. Savoir définir la majorité numérique, les traces numériques, la réputation numérique. Adopter une…
Séquence + vidéo – Apis & ses amis : Hygiène de vie et sécurité domestique : CE2 CYCLE 2 (CE2) – Fiche du maîtreRepères annuels de programmation : Thème : Le monde du vivant· Connaître les effets positifs d’une pratique physique régulière sur l’organisme.· Connaître et appliquer les règles pour un bon équilibre alimentaire. Objectifs SÉQUENCE : Hygiène de vie et sécurité domestique· Savoir que la santé est directement liée à la pratique d’une activité physique.· Comprendre les apports physiques,…
Séquence + vidéo – Apis & ses amis : Hygiène de vie et sécurité domestique – CP CYCLE 2 (CP) – Fiche du maîtreRepères annuels de programmation : Thème : Le monde du vivant· Élaborer et intégrer quelques règles de vie pour être propre et en bonne santé.· Élaborer et intégrer quelques règles de sécurité domestique. Objectifs SÉQUENCE : Hygiène de vie et sécurité domestique· Comprendre la notion de santé et les différents types de bien-être qui en découlent.· Identifier…
Séquence + vidéo – Edith Eprouvette : S’alimenter aux différents âges de la vie – CM1 Repères annuels de programmation : Thème : Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent Besoin de matière pour la croissance et le développement des êtres vivants : apports discontinus et besoins continus, besoins différents au cours de la croissance et selon l’activité physique. Connaître quelques comportements alimentaires et règles d’hygiène favorables à la bonne santé. Objectifs SÉQUENCE : Exploiter des données…
Séquence 1 : Les enjeux des déplacements quotidiens en France
Au cœur de la séquence CM2 géographie, la compréhension des enjeux liés aux déplacements quotidiens s’impose comme une thématique incontournable. L’analyse du territoire national et des impacts environnementaux et sociaux des déplacements fournit aux élèves des clés pour appréhender la complexité de la mobilité moderne. Les activités pédagogiques visent à développer une conscience écologique et citoyenne chez les élèves à travers :
Des études de cas sur l’urbanisme et la mobilité durable
Des débats sur l’impact des choix de transport sur l’environnement
L’exploration des alternatives écologiques aux moyens de transport traditionnels
Séquence 2 : Découvrir les moyens de transport et les réseaux de communication en France
Cette séquence invite à explorer les moyens de transport et les réseaux structurant le se déplacer en France. La diversité régionale et nationale des modes de déplacement est soulignée, offrant un regard approfondi sur leur développement et leur intégration dans le quotidien des Français. Pour une assimilation pratique, les enseignants disposent de ressources interactives :
Type de ressource
Objectif pédagogique
Cartes interactives
Visualiser les réseaux de transport
Jeux de rôle
Comprendre les choix de transports
Simulations
Étudier l’impact des infrastructures
Séquence 3 : Se déplacer au-delà des frontières, une vision globale
Abordant la dimension internationale des déplacements, cette séquence offre une perspective globale sur les mouvements de population et de marchandises. Elle incite à réfléchir aux implications culturelles, économiques et politiques des déplacements au-delà des frontières. Un projet de classe peut être organisé, impliquant une approche comparative avec d’autres pays, pour ancrer les apprentissages dans un contexte mondialisé.
Optimiser la séquence CM2 géographie
Intégration du développement durable dans l’étude des déplacements
L’intégration des notions de développement durable dans la séquence CM2 géographie sur le thème des déplacements peut se faire à travers des projets concrets. Par exemple, les élèves pourraient analyser l’impact écologique des divers modes de transport et réfléchir à des alternatives plus vertes pour les trajets quotidiens. Ils pourraient aussi être encouragés à envisager la mobilité de demain, en tenant compte des enjeux environnementaux.
Outils numériques pour dynamiser l’apprentissage
Des outils numériques tels que des cartes interactives, des simulations de trafic et des applications de réalité augmentée peuvent rendre l’enseignement des déplacements plus vivant et interactif. Ces ressources favorisent une meilleure compréhension des réseaux de communication et des infrastructures de transport en France et ailleurs.
Evaluation des connaissances sur les déplacements
Pour évaluer les connaissances des élèves sur les déplacements, des méthodes variées peuvent être employées, allant des quiz aux exposés, en passant par les travaux de groupe. Il est essentiel de s’assurer que ces évaluations abordent à la fois la compréhension factuelle et la réflexion critique sur les enjeux liés à la mobilité contemporaine.
