Premiers états, premières écritures (Chapitre 3) - 6ème - Histoire - Séquence complète - Cycle 3

Séquence complète (Cours, Exercices et Evaluation) en histoire sur : Cités, rois et premières écritures : Comment les hommes rentrent-ils dans l’Histoire au IIIème millénaire avant notre ère ? en 6ème (niveau collège)

Thème 1 : La Longue histoire de l’humanité
Problématique du thème (BO) :
Comment l’Homme est-il passé d’une espèce animale parmi d’autres à un être créateur de culture et capable de modifier son environnement ?
Sous thème : H2. Premiers États, premières écritures

🎓 Titre du chapitre : Cités, rois et premières écritures.

Problématique du chapitre : Comment les hommes entrent-ils dans l’Histoire au IIIe millénaire avant notre ère ?
Niveau concerné : 6ème Durée : 3 à 4 séances d’1h.

🧠 Prérequis / acquis antérieurs :
6e – Chapitre 1 : L’origine de l’Humanité / Chapitre 2 :
Les élèves ont étudié les débuts de l’Humanité et le Néolithique. Ils savent que les hommes sont progressivement devenus sédentaires, qu’ils ont développé l’agriculture, l’élevage, les villages et de nouveaux savoir-faire. Ils comprennent que ces transformations ont permis l’apparition de sociétés plus organisées.

🎯 Objectifs de la séquence :
 Situer le croissant fertile et les premières cités-États dans le temps et dans l’espace, notamment en Mésopotamie et en Égypte.
 Comprendre le rôle des fleuves, de l’agriculture et de l’irrigation dans le développement des premières villes.
 Comprendre le rôle du roi et des dieux dans l’organisation des premières cités.
 Identifier les caractéristiques d’une cité-État.
 Expliquer pourquoi les premières écritures apparaissent et à quoi elles servent.
 Identifier le rôle du scribe et de l’écriture dans les premières civilisations.

📚 Compétences travaillées :
 Se repérer dans le temps / Se repérer dans l’espace.
 Raisonner, s’exprimer, rédiger.
 Étudier et comprendre un document.
 Présenter un document.
 Connaître le lexique historique spécifique.

💡 Documents de la séquence et outils utilisés :
 Fiche sommaire avec le plan du chapitre + vocabulaire.
 Fiche étude de documents + correction.
 Leçon (trace écrite + apprendre autrement) : synthèse du chapitre.
 Évaluation + correction.
NB : Vous pouvez créer un Padlet regroupant l’ensemble des documents utiles pour la séquence ainsi que des ressources complémentaires de votre choix.

🧩 Déroulement de la séquence :

INTRODUCTION :
– Présentation d’un document déclencheur :
Citation de l’assyriologue français Jean Bottéro et dessin proposant une reconstitution d’une cité mésopotamienne, Mari, sur les rives de l’Euphrate à la fin du IIIe millénaire avant J.-C.:
« L’Histoire commence [dans la région de] Sumer, puisque l’écriture et le document y sont nés. » — Jean Bottéro.

– Brainstorming : Qu’est-ce qui change quand les premiers villages deviennent de grandes cités ?
– Présentation du chapitre et vocabulaire.

SOMMAIRE :
I) Les premières civilisations du Croissant fertile.
A) Du champ à la cité.
B) Les premières cités-États en Mésopotamie : Uruk.
II) Des sociétés organisées autour du roi et des dieux.
A) La naissance du pouvoir royal.
B) Des dieux au cœur de la cité.
III) L’écriture, un outil pour gouverner et transmettre.
A) La naissance des premières écritures.
B) Des scribes au service des rois et des cités.

📎 Prolongements possibles :
• Lien interdisciplinaire :
– Français : lecture d’un extrait adapté de l’Épopée de Gilgamesh.
– Histoire : organiser une sortie scolaire au musée du Louvre, dans les départements des Antiquités orientales et des Antiquités égyptiennes. Les élèves pourraient y observer des œuvres et des objets liés aux premières civilisations afin de réinvestir les notions étudiées en classe.
– Arts plastiques : observer un bas-relief mésopotamien ou une tablette d’écriture et créer une tablette d’argile avec des pictogrammes ou des signes cunéiformes.
• Activité complémentaire : Écouter le podcast de la série « Les Odyssées du Louvre » sur France Inter : « Enheduanna, première poétesse de l’histoire ».

🌱 Différenciation et adaptation :
• Aides méthodologiques (mots-clés au tableau, phrases amorces pour les réponses, documents agrandis du format A4 au format A3, documents en couleur projetés au tableau, et mis à disposition sur le padlet).
• Travail en groupe pour favoriser la coopération.
• Activité d’approfondissement pour les plus rapides : voir les prolongements.

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