Du globe aux cartes : Comment représenter le monde et se situer à la surface de la Terre ? (Chapitre 1) - 6ème - Géographie - Séquence complète - Cycle 3

Séquence complète (Cours, Exercices et Evaluation) en géographique sur : Du globe aux cartes : Comment représenter le monde et se situer à la surface de la Terre ? (Chapitre 1) en 6ème (Collège)

Thème 1 : Je me repère à la surface de la Terre
Problématiques du thème (BO) : Comment représenter le monde et se situer sur un planisphère ?
 Quelles sont les principales projections cartographiques ?
 Quels sont les grands repères qui permettent de se situer sur un planisphère ?

🎓 Titre du chapitre : Du globe aux cartes.
Problématique du chapitre : Comment représenter le monde et se situer à la surface de la Terre ?
Niveau concerné : 6ème Durée : 2 séances d’1h.

🧠 Prérequis / acquis antérieurs :
 CE1 : Les différentes représentations du monde : Espaces lointains, du pays au continent.
 CE2 : La Terre dans le système solaire.
 CM1 : Découvrir le monde avec la géographie / Découvrir la France dans le monde : son relief et sa place dans le monde.
Les élèves reconnaissent la planète Terre dans le système solaire. Ils connaissent quelques représentations du monde (globe, cartes). Ils savent situer les principaux océans et continents sur un planisphère, ainsi que leur pays : la France.

🎯 Objectifs de la séquence :
 Comparer différentes projections cartographiques en mettant en évidence les déformations liées aux projections à partir d’au moins trois exemples.
 Connaître les principales lignes imaginaires — équateur, tropiques, cercles polaires et méridien de Greenwich — ainsi que les continents et les océans.
 Comprendre que représenter la Terre sur une surface plane entraîne forcément des déformations.
 Savoir situer les lignes imaginaires, les continents, les océans et la France sur des planisphères aux projections variées.

📚 Compétences travaillées :
 Se repérer dans l’espace.
 Présenter un document.
 Étudier et comprendre un document.
 Pratiquer différents langages (raisonner, s’exprimer, rédiger).
 Connaître le lexique spécifique.

💡 Documents de la séquence et outils utilisés :
 Fiche sommaire avec le plan du chapitre + vocabulaire.
 Fiche étude de documents + correction.
 Leçon (trace écrite + apprendre autrement) : synthèse du chapitre.
 Évaluation + correction.

🧩 Déroulement de la séquence :
 INTRODUCTION :
– Présentation d’un document déclencheur : Une représentation de notre planète réalisée par Rumold Mercator en 1587, d’après les travaux de son père Gérard Mercator, accompagnée d’une citation : « Examinons un globe terrestre. Si grand soit-il, il ne peut nous apparaître que comme une représentation imparfaite du modèle extérieur de notre planète. »
Carl Ritter, géographe allemand, 1852.
– Brainstorming : « Pourquoi les hommes ont-ils eu besoin de représenter la Terre autrement que par un globe ? » et / ou « Comment peut-on représenter toute la Terre sur une carte alors qu’elle est ronde ? »
– Présentation du chapitre et vocabulaire.

 SOMMAIRE :
I) Représenter la Terre
A) De la planète Terre au globe terrestre
B) Du globe terrestre au planisphère
II) Les grands repères pour se situer
A) Les lignes imaginaires
B) Les continents et les océans
C) La France dans le monde

📎 Prolongements possibles :
• Lien interdisciplinaire :
– Histoire / Géographie / Arts / Sciences : organiser une sortie scolaire dans un musée permettant d’observer différentes représentations du monde : le Musée national de l’Éducation à Rouen, pour les cartes anciennes, les globes et les manuels scolaires ; le Musée d’art moderne à Paris, pour la représentation du monde par les artistes ; ou le Musée des Confluences à Lyon, pour les représentations du monde dans les sciences et les civilisations.
– SVT : la tectonique des plaques : étude de l’impact des mouvements des plaques tectoniques sur la forme et la place des continents et des océans.
– Arts plastiques : fabrication d’un globe terrestre, inspirée par le travail du dernier fabricant artisanal de globes terrestres, Alain Sauter.

• Activités complémentaires :
– Regarder le documentaire « La Terre est ronde » de C’est toujours pas sorcier (FranceTV)
– Regarder un extrait du documentaire « Comment réalise-t-on une carte de la Terre ? » de C’est pas sorcier (Youtube).

🌱 Différenciation et adaptation :
• Aides méthodologiques (mots-clés au tableau, phrases amorces pour la réponse aux documents, police « dys », documents agrandis du format A4 au format A3, documents en couleurs projetés au tableau, et mis à disposition sur un padlet).
• Travail en groupe pour favoriser la coopération et/ou le tutorat selon les besoins.
• Activité d’approfondissement pour les plus rapides : voir les prolongements.

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