Judaïsme : Naissance du monothéisme (Chapitre 4) - 6ème - Histoire - Séquence complète - Cycle 3

Séquence complète (Cours, Exercices et Evaluation) en histoire sur le judaïsme : Dans quel contexte les Judéens font-ils le choix d’un dieu unique et comment pratiquent-ils leur religion ? en 6ème (niveau collège)

Thème 2 : Les civilisations des récits fondateurs
Programme actuel : Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire.
Nouveau programme : La Mésopotamie et le Proche-Orient : des hommes, des États, des dieux avant J.-C.
Problématique du thème (BO) :
Programme actuel : Quelle place la religion occupe-t-elle dans le monde méditerranéen antique ?
Nouveau programme : Dans quel contexte les Judéens font-ils le choix d’un dieu unique et quelles sont les caractéristiques de ce monothéisme ?
Sous-thème : H4. La naissance du monothéisme Juif.

🎓 Titre du chapitre : Le judaïsme.
Problématique du chapitre : Dans quel contexte les Judéens font-ils le choix d’un dieu unique et comment pratiquent-ils leur religion ?
Niveau concerné : 6ème Durée : 4 à 5 séances d’1h.

🧠 Prérequis / acquis antérieurs : 6e – Chapitre 3 : Cités, rois et premières écritures. Les élèves ont étudié les débuts des premières civilisations de l’Orient ancien, notamment en Mésopotamie. Ils savent localiser le Croissant fertile et comprennent que les premières cités-États et les premiers royaumes se développent dans un monde majoritairement polythéiste. Ils savent aussi que l’écriture permet de conserver des récits, des lois et des croyances.

🎯 Objectifs de la séquence :
 Localiser le Proche-Orient, le Croissant fertile, Canaan, les royaumes d’Israël et de Juda.
 Situer les grands repères chronologiques du chapitre : royaumes hébreux, conquête assyrienne, conquête babylonienne, exil à Babylone, destruction du Temple
 Comprendre que les Judéens vivent dans un monde dominé par de grands empires polythéistes.
 Comprendre le rôle des menaces, des conquêtes et de l’exil dans l’affirmation du monothéisme juif.
 Distinguer les récits bibliques, les croyances et les faits historiques établis par les sources.
 Identifier les caractéristiques du judaïsme : croyance en un dieu unique, Bible hébraïque, Torah, Dix Commandements, Temple, synagogue, shabbat.
 Comprendre que la Bible hébraïque est à la fois un texte religieux et une source à étudier avec prudence en histoire.
 Expliquer comment les pratiques religieuses et les textes permettent aux Juifs de conserver une identité commune.

📚 Compétences travaillées :
 Se repérer dans le temps / Se repérer dans l’espace.
 Raisonner, s’exprimer, rédiger.
 Étudier et comprendre un document.
 Présenter un document.
 Connaître le lexique historique spécifique.

💡 Documents de la séquence et outils utilisés :
 Fiche sommaire avec le plan du chapitre + vocabulaire.
 Fiche étude de documents + correction.
 Leçon (trace écrite + apprendre autrement) : synthèse du chapitre.
 Évaluation + correction.
NB : Vous pouvez créer un Padlet regroupant l’ensemble des documents utiles pour la séquence ainsi que des ressources complémentaires de votre choix.

🧩 Déroulement de la séquence :

INTRODUCTION :
Présentation d’un document déclencheur :
Une citation de Flavius Josèphe, historien juif du Ier siècle après J.-C. et une photographie d’un rouleau de la Bible hébraïque, Ier siècle avant J.-C (musée d’Israël, Jérusalem) :
« Il ne doit y avoir qu’un seul Temple pour un seul Dieu. » — Flavius Josèphe, Contre Apion, livre II.
– Brainstorming : Que nous apprennent ces documents sur le judaïsme dans l’Antiquité ?
– Présentation du sommaire du chapitre et du vocabulaire.

SOMMAIRE :
Introduction : Des sources à croiser : archéologie, textes historiques et Bible hébraïque.
I) Les Judéens dans le Proche-Orient ancien.
A) Les royaumes d’Israël et de Juda.
B) Jérusalem et le Temple.
II) Un peuple menacé qui affirme son identité religieuse.
A) Les invasions assyrienne et babylonienne.
B) La rédaction des textes bibliques.
III) Les fondements du judaïsme.
A) La croyance en un dieu unique et la Torah.
B) Des règles et des pratiques qui unissent les Juifs.

📎 Prolongements possibles :
• Lien interdisciplinaire :
– Français : lecture d’un extrait adapté de la Genèse ou d’un récit biblique étudié comme récit fondateur, en lien avec l’étude des récits des origines.
– Histoire des arts : observer une représentation du Temple de Jérusalem, de la ménorah ou du bas-relief de l’arc de Titus pour comprendre la place des symboles et des lieux de culte.
– Arts plastiques : observer un bas-relief mésopotamien ou une tablette d’écriture et créer une tablette d’argile avec des pictogrammes ou des signes cunéiformes.
• Activité complémentaire : adapter le principe du jeu Timeline pour faire replacer les grands événements du chapitre. Des versions pédagogiques de Timeline sont proposées par l’académie de La Réunion / Visionner l’émission de C’est pas sorcier – Judaïsme : un peuple, une religion.

🌱 Différenciation et adaptation :
– Aides méthodologiques (mots-clés au tableau, phrases amorces pour les réponses, documents agrandis du format A4 au format A3, documents en couleur projetés au tableau, et mis à disposition sur le padlet).
– Travail en groupe pour favoriser la coopération.
– Activité d’approfondissement pour les plus rapides : voir les prolongements.

« Il ne doit y avoir qu’un seul Temple pour un seul Dieu. »
— Flavius Josèphe, Contre Apion, livre II.

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