La 3ème SEGPA / EREA correspond à la dernière année du collège et du cycle 4. Elle joue un rôle essentiel dans la consolidation des apprentissages, le développement de l’autonomie et la préparation de la suite du parcours scolaire ou professionnel.
Les élèves de SEGPA suivent les enseignements du collège avec des adaptations pédagogiques destinées à répondre à leurs besoins. Les supports, les rythmes, les consignes et les démarches peuvent être aménagés afin de permettre à chacun de progresser de manière plus efficace.
Sur Pass Éducation, cette logique se traduit par une progression fondée sur :
- une compétence à la fois ;
- des exercices pas à pas ;
- plusieurs niveaux de progression ;
- des situations concrètes ;
- un accompagnement vers davantage d’autonomie.
Pour retrouver les supports correspondants, consultez nos ressources pour accompagner la consolidation des acquis en SEGPA / EREA.
Quel est le programme en 3ème SEGPA / EREA ?
La 3ème SEGPA s’inscrit dans le cadre des programmes du collège et du cycle 4.
L’objectif est notamment de permettre aux élèves de :
- consolider les compétences fondamentales ;
- approfondir les notions déjà travaillées ;
- développer les méthodes de travail ;
- renforcer la compréhension ;
- mieux organiser leur raisonnement ;
- mobiliser les acquis dans des situations concrètes ;
- gagner en autonomie ;
- préparer la suite de leur parcours.
Cette année doit permettre à l’élève de mieux identifier ce qu’il maîtrise et les compétences qui nécessitent encore d’être renforcées.
La 3ème SEGPA / EREA dans le cycle 4
Le cycle 4 regroupe les classes de 5ème, 4ème et 3ème.
La 3ème constitue donc la dernière étape du cycle des approfondissements.
La progression peut suivre une logique simple :
Consolider
↓
Approfondir
↓
Réinvestir
↓
Gagner en autonomie
↓
Préparer la suite du parcours
L’enjeu est de permettre à l’élève de mobiliser les compétences acquises dans des situations de plus en plus variées.
Une pédagogie adaptée aux besoins des élèves
En 3ème SEGPA / EREA, les besoins peuvent rester très différents selon les élèves.
Un élève peut être autonome en calcul mais avoir besoin d’un accompagnement plus important en résolution de problèmes.
Un autre peut comprendre correctement un texte mais rencontrer davantage de difficultés en orthographe ou en production écrite.
La différenciation peut donc porter sur :
- le niveau de difficulté ;
- la longueur des exercices ;
- le vocabulaire des consignes ;
- le nombre d’étapes ;
- les aides proposées ;
- le temps accordé ;
- le degré d’autonomie demandé.
L’objectif est de proposer un travail suffisamment accessible pour permettre la réussite tout en maintenant une progression.
Programme de français en 3ème SEGPA / EREA
En français, les apprentissages visent à consolider les compétences en lecture, compréhension, étude de la langue, expression orale et expression écrite.
Lecture
Les élèves peuvent travailler :
- la fluidité ;
- la compréhension de textes variés ;
- le repérage d’informations ;
- l’identification du thème ;
- la chronologie ;
- les personnages ;
- les idées principales ;
- le vocabulaire en contexte ;
- la reformulation.
L’objectif est de développer progressivement une lecture plus autonome et plus efficace.
Compréhension de textes et de documents
Les élèves peuvent apprendre à :
- retrouver une information explicite ;
- comprendre certaines informations implicites ;
- identifier les idées essentielles ;
- établir des liens entre plusieurs éléments ;
- comprendre l’organisation d’un document ;
- reformuler ;
- justifier une réponse ;
- résumer une information.
Ces compétences peuvent être travaillées séparément avant d’être mobilisées ensemble.
Compréhension des consignes
La compréhension des consignes reste une compétence indispensable.
L’élève doit progressivement apprendre à :
- repérer le verbe d’action ;
- comprendre le vocabulaire utilisé ;
- identifier toutes les étapes de la consigne ;
- repérer les contraintes ;
- reformuler la demande ;
- vérifier que son travail répond bien à ce qui est attendu.
Cette compétence favorise l’autonomie dans toutes les disciplines.
Grammaire en 3ème SEGPA / EREA
Les activités peuvent permettre de consolider :
- le sujet ;
- le verbe ;
- les classes grammaticales ;
- les groupes dans la phrase ;
- les fonctions essentielles ;
- les types et formes de phrases ;
- les relations entre les mots ;
- la construction de phrases plus développées.
L’objectif est d’aider l’élève à mieux comprendre le fonctionnement de la langue et à produire des phrases correctes.
Conjugaison
Les élèves peuvent travailler :
- l’infinitif ;
- les personnes ;
- les temps ;
- les verbes fréquents ;
- le présent ;
- le futur ;
- les temps du passé ;
- le choix du temps adapté ;
- la cohérence des temps dans un texte.
L’objectif est de passer progressivement de la conjugaison isolée à son utilisation dans des productions écrites.
Orthographe
Les compétences peuvent porter sur :
- l’accord sujet-verbe ;
- les accords dans le groupe nominal ;
- le genre ;
- le nombre ;
- les homophones fréquents ;
- les terminaisons verbales ;
- l’orthographe des mots usuels ;
- les stratégies de relecture ;
- l’autocorrection.
L’élève doit progressivement apprendre à repérer et corriger certaines erreurs par lui-même.
Vocabulaire
Les élèves peuvent travailler :
- le sens des mots ;
- le sens en contexte ;
- les synonymes ;
- les antonymes ;
- les familles de mots ;
- les préfixes et suffixes ;
- les niveaux de langue ;
- l’utilisation du dictionnaire ;
- l’enrichissement du lexique.
Un vocabulaire plus riche facilite à la fois la compréhension et l’expression.
Expression écrite en 3ème SEGPA / EREA
L’expression écrite peut être travaillée de manière progressive.
Les élèves peuvent apprendre à :
- construire une phrase correcte ;
- enrichir une phrase ;
- organiser plusieurs idées ;
- rédiger un paragraphe ;
- raconter ;
- expliquer ;
- décrire ;
- donner un avis ;
- respecter une consigne ;
- produire un texte structuré ;
- relire et améliorer leur production.
L’objectif est de gagner progressivement en autonomie dans la rédaction.
Programme de mathématiques en 3ème SEGPA / EREA
En mathématiques, l’objectif est de consolider les compétences essentielles et de les mobiliser dans des situations scolaires et concrètes.
Nombres et calculs
Les élèves peuvent travailler :
- les nombres entiers ;
- les nombres décimaux ;
- la comparaison ;
- le rangement ;
- les quatre opérations ;
- le calcul mental ;
- les automatismes ;
- les ordres de grandeur ;
- la vérification d’un résultat.
Fractions
Les activités peuvent permettre de :
- lire une fraction ;
- écrire une fraction ;
- représenter une fraction ;
- comparer des fractions simples ;
- reconnaître certaines équivalences ;
- utiliser les fractions dans des situations concrètes.
Nombres décimaux
Les élèves peuvent consolider :
- la lecture ;
- l’écriture ;
- la comparaison ;
- le rangement ;
- les opérations ;
- l’utilisation des décimaux dans des situations courantes.
Les prix, mesures et quantités peuvent servir de supports.
Proportionnalité en 3ème SEGPA / EREA
La proportionnalité constitue une compétence importante.
Les élèves peuvent apprendre à :
- reconnaître une situation de proportionnalité ;
- compléter un tableau ;
- déterminer une valeur manquante ;
- utiliser une méthode adaptée ;
- vérifier un résultat ;
- résoudre une situation concrète.
Les activités peuvent être reliées à :
- des prix ;
- des quantités ;
- des recettes ;
- des distances ;
- des durées.
Pourcentages en 3ème SEGPA / EREA
Les pourcentages sont présents dans de nombreuses situations du quotidien.
Les élèves peuvent apprendre à :
- comprendre la signification d’un pourcentage ;
- calculer un pourcentage simple ;
- calculer une réduction ;
- calculer une augmentation ;
- comparer des données ;
- interpréter une information en pourcentage.
Les situations de promotions, statistiques ou prix permettent de donner du sens à la notion.
Résolution de problèmes
La résolution de problèmes permet de développer le raisonnement.
Les élèves peuvent apprendre à :
- lire la situation ;
- identifier ce qui est demandé ;
- repérer les données utiles ;
- éliminer les informations inutiles ;
- choisir une méthode ;
- effectuer les calculs ;
- vérifier le résultat ;
- rédiger une réponse.
L’objectif est de permettre à l’élève de construire progressivement une stratégie de résolution.
Grandeurs et mesures
Les élèves peuvent travailler :
- les longueurs ;
- les masses ;
- les capacités ;
- les durées ;
- la monnaie ;
- les périmètres ;
- les aires ;
- les unités ;
- les conversions.
Les activités peuvent être reliées à des situations concrètes de la vie quotidienne.
Géométrie
Les ressources peuvent permettre de travailler :
- les figures usuelles ;
- les angles ;
- les droites ;
- les constructions ;
- les périmètres ;
- les aires ;
- le repérage dans le plan ;
- l’utilisation des instruments.
L’élève peut progresser de la reconnaissance d’une propriété à une construction plus complète.
Tableaux, graphiques et données
Les élèves peuvent apprendre à :
- lire un tableau ;
- compléter un tableau ;
- retrouver une valeur ;
- comparer plusieurs données ;
- lire un graphique ;
- interpréter une évolution ;
- tirer une conclusion simple ;
- répondre à une question à partir d’un document.
Utiliser les mathématiques dans des situations concrètes
En 3ème SEGPA / EREA, le lien avec les situations de la vie quotidienne peut prendre une place importante.
Les activités peuvent porter sur :
- comparer des prix ;
- calculer une remise ;
- gérer une somme d’argent ;
- comprendre un ticket de caisse ;
- comprendre une facture ;
- calculer une durée ;
- lire un horaire ;
- utiliser un planning ;
- mesurer une distance ;
- interpréter des données chiffrées.
L’objectif est d’aider l’élève à comprendre l’utilité des compétences travaillées.
Préparer progressivement le CFG – Certificat de Formation Générale
La 3ème SEGPA / EREA peut également constituer une étape importante dans la préparation au CFG – Certificat de Formation Générale pour les élèves concernés.
Le travail peut porter notamment sur :
- la compréhension de documents ;
- l’expression écrite ;
- les compétences de langue ;
- les nombres et calculs ;
- la résolution de problèmes ;
- les grandeurs et mesures ;
- l’interprétation de données ;
- l’utilisation des compétences dans des situations concrètes.
La préparation peut être organisée compétence par compétence afin d’identifier précisément ce qui doit être consolidé.
Une compétence à la fois pour mieux progresser
L’approche Pass Éducation permet d’isoler une compétence avant de la réinvestir dans une activité plus complexe.
En français :
comprendre → repérer → reformuler → rédiger → vérifier.
En mathématiques :
comprendre → sélectionner les données → choisir la méthode → calculer → vérifier.
Cette organisation aide à identifier précisément l’étape qui pose difficulté.
Plusieurs niveaux de progression
Une même compétence peut être proposée selon plusieurs niveaux.
Niveau 1
Pour consolider les bases.
Niveau 2
Pour poursuivre l’entraînement.
Niveau 3
Pour réinvestir avec davantage d’autonomie.
D’autres niveaux peuvent être proposés selon les besoins.
Un élève peut donc être très autonome dans une compétence tout en ayant besoin d’un accompagnement plus important dans une autre.
Comment organiser la progression en 3ème SEGPA / EREA ?
Une progression peut suivre plusieurs étapes.
1. Identifier les compétences acquises
Repérer les réussites de l’élève.
2. Cibler les priorités
Choisir les compétences qui doivent être renforcées.
3. Commencer au niveau adapté
Proposer une activité permettant à l’élève d’entrer dans la tâche.
4. S’entraîner
Multiplier les situations pour consolider la méthode.
5. Réinvestir
Utiliser la compétence dans une activité nouvelle.
6. Vérifier la maîtrise
Observer si l’élève peut réaliser la tâche avec davantage d’autonomie.
Développer l’autonomie
En 3ème SEGPA / EREA, l’autonomie devient particulièrement importante.
L’élève peut apprendre à :
- lire toute une consigne ;
- comprendre ce qui est attendu ;
- organiser son travail ;
- utiliser un brouillon ;
- choisir une méthode ;
- vérifier ses calculs ;
- relire son texte ;
- corriger une erreur ;
- demander une aide précise ;
- expliquer sa démarche.
L’objectif est de préparer progressivement l’élève à mobiliser ses compétences avec moins d’accompagnement.
Préparer l’orientation et la suite du parcours
La 3ème constitue une année importante pour la poursuite du parcours.
Les élèves peuvent être accompagnés pour :
- mieux identifier leurs compétences ;
- découvrir différents métiers ;
- comprendre les formations possibles ;
- développer leur autonomie ;
- préparer leur projet d’orientation ;
- utiliser les compétences scolaires dans des situations concrètes.
La consolidation du français et des mathématiques participe directement à cette préparation.
Quelles autres matières en 3ème SEGPA / EREA ?
La 3ème SEGPA comprend également les autres enseignements du collège, notamment :
- histoire-géographie et EMC ;
- langue vivante ;
- sciences ;
- technologie ;
- EPS ;
- enseignements artistiques ;
- enseignements favorisant la découverte professionnelle selon l’organisation prévue.
Pass Éducation concentre ici son parcours pédagogique spécifique SEGPA / EREA sur le français et les mathématiques, avec une organisation progressive par compétences.
Des ressources pour travailler le programme de 3ème SEGPA / EREA
Les supports peuvent être utilisés pour :
- préparer une séance ;
- reprendre une compétence fragile ;
- différencier le travail ;
- organiser un atelier ;
- mettre en place une remédiation ;
- préparer le CFG ;
- réviser ;
- favoriser le travail autonome.
Pour poursuivre cet accompagnement, découvrez nos parcours pédagogiques pour renforcer les compétences essentielles en SEGPA / EREA.
Programme 3ème SEGPA / EREA : consolider, réinvestir et préparer la suite
Le programme de 3ème SEGPA / EREA s’inscrit dans les enseignements du collège et dans la dernière année du cycle 4.
En français et en mathématiques, l’objectif est de consolider les apprentissages fondamentaux, de développer les méthodes de travail et de permettre à l’élève de mobiliser progressivement ses compétences avec davantage d’autonomie.
L’approche Pass Éducation repose sur :
une compétence clairement identifiée ;
des exercices pas à pas ;
plusieurs niveaux de progression ;
des situations permettant de réinvestir les acquis ;
un accompagnement vers davantage d’autonomie.
