En 3ème SEGPA / EREA, l’anglais doit permettre aux élèves de consolider les compétences développées au collège et d’utiliser la langue dans des situations de communication de plus en plus autonomes.

À ce niveau, les élèves doivent être capables de comprendre l’essentiel d’un message oral ou écrit, retrouver des informations précises, raconter un événement, exprimer une opinion, parler de leurs projets et produire des textes courts mais organisés. Pour les élèves de SEGPA / EREA, cette progression gagne à être construite avec des cours structurés, des exemples concrets, des exercices progressifs, des dialogues, des activités de compréhension et plusieurs niveaux de guidage.

Pour retrouver les notions travaillées au niveau collège, consultez nos cours et exercices d’anglais en 3ème.

Quels sont les objectifs de l’anglais en 3ème SEGPA / EREA ?

En 3ème, l’élève poursuit plusieurs objectifs :

• comprendre un message oral ;
• identifier les informations principales d’une conversation ;
• lire un texte et en comprendre le sens général ;
• retrouver une information précise ;
• enrichir son vocabulaire ;
• maîtriser progressivement les principaux temps ;
• raconter un événement passé ;
• évoquer l’avenir ;
• exprimer une hypothèse ;
• donner son avis ;
• comparer et argumenter simplement ;
• écrire un texte court organisé ;
• participer à une conversation ;
• présenter un sujet à l’oral.

L’enjeu est de permettre à l’élève de réutiliser ses acquis, plutôt que d’apprendre des règles de manière isolée.

Consolider les bases indispensables en anglais

Avant d’aborder des productions plus complexes, certaines notions doivent être suffisamment maîtrisées :

• BE ;
• HAVE ;
• CAN ;
• le présent simple ;
• le présent en BE + -ING ;
• le prétérit ;
• les verbes irréguliers ;
• les formes affirmatives et négatives ;
• les questions ;
• les pronoms ;
• les principaux mots de liaison.

Des activités courtes et régulières permettent de réactiver ces notions sans recommencer tout le programme.

Comprendre un texte en anglais en 3ème

En 3ème SEGPA / EREA, les élèves peuvent être amenés à lire :

• un article court ;
• un témoignage ;
• une biographie ;
• un dialogue ;
• un courriel ;
• une affiche ;
• une présentation culturelle ;
• un récit.

La difficulté ne vient pas seulement du vocabulaire. Elle peut également venir de la longueur du texte ou du nombre d’informations à traiter.

Une méthode simple pour la compréhension écrite

1. J’observe

Je regarde le titre, la mise en page et les éventuelles illustrations.

2. Je repère

Je cherche :

• noms propres ;
• dates ;
• lieux ;
• mots connus ;
• mots transparents.

3. Je comprends l’idée générale

De quoi parle le document ?

4. Je recherche les informations demandées

Je retourne uniquement dans les passages utiles.

5. Je reformule

Je réponds avec mes propres mots lorsque cela est demandé.

Cette méthode permet de ne pas se bloquer sur chaque mot inconnu.

Comprendre sans traduire chaque mot

Un élève peut comprendre un texte anglais sans en connaître chaque terme.

Il peut utiliser :

• le contexte ;
• les images ;
• la ponctuation ;
• les mots transparents ;
• les mots déjà connus ;
• les répétitions ;
• les indications de temps et de lieu.

L’objectif est de développer une stratégie de lecture efficace.

Développer la compréhension orale

En 3ème, la compréhension orale peut porter sur des supports légèrement plus longs :

• conversations ;
• interviews ;
• vidéos courtes ;
• présentations ;
• témoignages ;
• annonces ;
• dialogues.

L’élève peut apprendre à écouter en plusieurs étapes.

Première écoute

Je cherche le sujet général.

Deuxième écoute

Je relève les informations essentielles.

Troisième écoute

Je vérifie les détails.

Cette méthode évite de vouloir tout comprendre dès la première écoute.

Repérer les mots-clés à l’oral

Il peut être utile d’apprendre à noter seulement :

• lieu ;
• date ;
• personne ;
• action ;
• opinion ;
• nombre.

Par exemple :

New York – last summer – friends – museum – amazing

À partir de ces mots-clés, l’élève peut reconstruire le sens global du message.

Enrichir le vocabulaire en 3ème

Le vocabulaire peut être organisé autour de thèmes plus proches des préoccupations des adolescents et de leur avenir :

• études ;
• métiers ;
• orientation ;
• voyages ;
• médias ;
• environnement ;
• technologies ;
• société ;
• culture ;
• relations sociales ;
• projets personnels.

L’objectif est de disposer d’un lexique qui puisse être réutilisé dans des productions réelles.

Parler de son avenir

La 3ème est un niveau particulièrement adapté pour travailler le vocabulaire des projets.

L’élève peut utiliser :

I would like to…

I want to…

I am going to…

I hope to…

I would like to become…

Par exemple :

I would like to become a mechanic.

I am going to study in a vocational school.

I want to work with animals.

Ces structures peuvent être directement reliées à l’orientation.

Parler des métiers en anglais

Quelques mots peuvent être travaillés :

• teacher ;
• nurse ;
• mechanic ;
• chef ;
• engineer ;
• hairdresser ;
• police officer ;
• salesperson ;
• electrician ;
• designer.

L’élève peut ensuite répondre à :

What job would you like to do?

Why?

Cela permet d’associer vocabulaire et expression personnelle.

Consolider le présent simple

Le présent simple reste utile pour parler :

• des habitudes ;
• des goûts ;
• des faits ;
• de la vie quotidienne.

Exemples :

I go to school by bus.

She works every Saturday.

He likes sport.

La 3ème permet surtout de réinvestir ce temps dans des productions plus longues.

Utiliser le présent en BE + -ING

Cette structure permet de parler d’une action en cours.

Exemples :

I am doing my homework.

They are playing football.

She is talking to her friend.

L’élève doit progressivement savoir distinguer :

I play football every week.

et

I am playing football now.

Raconter au passé

Le prétérit est essentiel pour raconter un événement terminé.

Exemples :

I visited London last year.

We went to the cinema.

She saw her friends.

L’élève peut raconter :

• ses vacances ;
• une sortie ;
• un événement ;
• un souvenir ;
• une expérience.

Consolider les verbes irréguliers

Quelques verbes fréquents doivent devenir des automatismes :

go → went

see → saw

come → came

take → took

make → made

have → had

do → did

write → wrote

eat → ate

get → got

Il est préférable de les apprendre par petits groupes et de les utiliser immédiatement dans des phrases.

Organiser un récit au passé

Une structure simple peut être proposée.

First

Je présente le début.

Then

Je raconte la suite.

After that

J’ajoute une étape.

Finally

Je termine.

Par exemple :

Last Saturday, I went to town with my friends. First, we went shopping. Then, we had lunch. Finally, we watched a film.

Parler de l’avenir

L’élève peut rencontrer plusieurs façons d’exprimer le futur.

BE GOING TO

Pour un projet prévu.

I am going to visit London.

WILL

Pour une prédiction ou certaines décisions.

I think people will travel differently in the future.

L’essentiel est de comprendre la fonction de chaque structure à travers des exemples.

Exprimer une hypothèse avec IF

Les phrases conditionnelles peuvent permettre de relier une condition et une conséquence.

Par exemple :

If I study, I will pass the test.

If it rains, we will stay at home.

Une représentation simple peut aider :

condition → conséquence

L’élève peut commencer par associer deux parties de phrases avant de rédiger seul.

Donner son opinion en anglais

En 3ème, l’élève doit progressivement pouvoir exprimer ce qu’il pense.

Quelques structures utiles :

I think that…

In my opinion…

For me…

I agree.

I disagree.

I prefer… because…

Le mot because est particulièrement important pour apprendre à justifier une opinion.

Justifier son avis

La progression peut être très simple.

Niveau 1

I like this film.

Niveau 2

I like this film because it is funny.

Niveau 3

In my opinion, this film is interesting because the characters are original.

L’élève apprend ainsi progressivement à développer sa réponse.

Comparer plusieurs éléments

Le comparatif permet d’enrichir les productions.

Exemples :

London is bigger than Bristol.

This activity is more interesting than the other one.

Le superlatif peut également être utilisé :

It is the biggest city.

This is the most interesting place.

Ces structures sont utiles pour parler de villes, de personnes, de lieux ou d’expériences.

Construire des phrases plus complexes

En 3ème, l’élève doit progressivement relier ses idées.

Quelques connecteurs essentiels :

• and ;
• but ;
• because ;
• so ;
• although ;
• when ;
• if ;
• first ;
• then ;
• finally.

Au lieu de produire :

I went to London. It was great.

l’élève peut écrire :

I went to London and I really enjoyed the trip because the city was very lively.

Produire un texte organisé

Les productions écrites peuvent porter sur :

• une expérience ;
• un voyage ;
• un projet ;
• un métier ;
• une opinion ;
• une description ;
• un événement.

Une structure simple peut être conservée.

Introduction

Je présente mon sujet.

Développement

Je donne plusieurs informations.

Conclusion

Je termine par mon avis ou une phrase de bilan.

Écrire un e-mail ou un message

L’élève peut apprendre à utiliser une structure claire.

Introduction

Hi Sam,

Message

How are you? Last weekend, I went…

Conclusion

See you soon!

Take care!

Ce type de production a l’avantage d’être concret.

Préparer une production écrite

Avant de rédiger, l’élève peut préparer :

Les mots utiles

Les verbes

Le temps à utiliser

Deux ou trois idées

Les connecteurs

Cette préparation évite de se lancer directement dans l’écriture sans structure.

Développer l’expression orale

En 3ème, l’élève peut apprendre à présenter un sujet pendant quelques minutes.

Il peut parler de :

• lui-même ;
• ses goûts ;
• un métier ;
• un voyage ;
• une ville ;
• une personnalité ;
• un projet ;
• une activité.

L’objectif n’est pas de réciter un texte appris par cœur, mais de s’appuyer progressivement sur des mots-clés.

Préparer une prise de parole

Une méthode simple peut être proposée :

1. J’organise mes idées

2. Je prépare quelques mots-clés

3. Je construis des phrases simples

4. Je répète à voix haute

5. Je parle sans lire tout mon texte

Cette progression développe progressivement la confiance.

Répondre à des questions à l’oral

Après une présentation, l’élève peut s’entraîner à répondre à des questions courtes.

Par exemple :

Why did you choose this job?

What do you like about it?

Where would you like to work?

Il peut d’abord disposer de structures de réponse.

Apprendre à interagir

Une conversation demande de savoir :

• écouter ;
• comprendre une question ;
• répondre ;
• poser une nouvelle question ;
• demander de répéter.

Quelques expressions utiles :

Sorry, can you repeat, please?

I don’t understand.

What do you mean?

Can you help me?

Ces phrases renforcent l’autonomie réelle en communication.

Améliorer la prononciation

Le travail sur la prononciation peut porter sur :

• sons difficiles ;
• accentuation ;
• intonation ;
• rythme ;
• terminaisons ;
• répétition de phrases.

L’objectif principal reste que l’élève puisse être compris.

Découvrir les cultures anglophones

L’anglais en 3ème permet aussi de découvrir différents pays et sociétés anglophones.

Les cours et activités peuvent s’appuyer sur :

• Royaume-Uni ;
• États-Unis ;
• Irlande ;
• Australie ;
• Canada ;
• grandes villes ;
• personnalités ;
• traditions ;
• événements historiques ;
• culture populaire.

La dimension culturelle donne du sens à la langue.

Utiliser des documents authentiques ou proches du réel

L’élève peut travailler sur :

• affiche ;
• menu ;
• publicité ;
• carte ;
• message ;
• article court ;
• planning ;
• programme touristique.

Cela permet d’utiliser l’anglais dans des situations proches de la vie quotidienne.

Comprendre les consignes en anglais

En 3ème, certains verbes devraient devenir familiers :

• read ;
• listen ;
• answer ;
• complete ;
• match ;
• describe ;
• compare ;
• explain ;
• justify ;
• write ;
• choose ;
• identify.

L’élève gagne en autonomie lorsqu’il comprend la consigne sans avoir besoin de la traduire entièrement.

Travailler une compétence à la fois

Pour un élève en difficulté, une production complexe peut être décomposée.

Étape 1

Comprendre le vocabulaire.

Étape 2

Reconnaître la structure grammaticale.

Étape 3

Compléter une phrase.

Étape 4

Construire une phrase personnelle.

Étape 5

Relier plusieurs phrases.

Étape 6

Produire un texte ou un message.

Cette progression permet d’aller vers l’autonomie sans brûler les étapes.

Plusieurs niveaux pour une même compétence

Une même activité peut être proposée avec différents degrés de guidage.

Niveau 1

Choisir parmi plusieurs réponses.

Niveau 2

Compléter avec une liste de mots.

Niveau 3

Construire une phrase à partir d’une aide.

Niveau 4

Répondre sans modèle.

Niveau 5

Développer et justifier.

L’élève travaille ainsi le même objectif avec un niveau adapté à ses besoins.

Construire un cours d’anglais accessible

Une fiche de cours peut conserver une organisation stable :

Vocabulary

Les mots utiles.

Grammar

La structure à retenir.

Examples

Des phrases modèles.

I can…

La compétence visée.

I practise

Des exercices progressifs.

I remember

L’essentiel du cours.

Cette organisation facilite la mémorisation et les révisions.

Préparer les évaluations d’anglais

Avant une évaluation, l’élève peut vérifier :

• Est-ce que je connais le vocabulaire ?
• Est-ce que je reconnais le temps utilisé ?
• Est-ce que je sais construire une phrase ?
• Est-ce que je comprends les principales consignes ?
• Est-ce que je sais retrouver une information dans un texte ?
• Est-ce que je sais écrire quelques phrases ?
• Est-ce que je peux répondre à une question à l’oral ?

Cette démarche rend la préparation plus concrète.

Faire le lien avec l’orientation

La 3ème constitue une année importante pour réfléchir à la suite du parcours.

L’anglais peut permettre de travailler autour :

• des métiers ;
• des qualités professionnelles ;
• des compétences ;
• des projets ;
• des stages ;
• des formations.

Par exemple :

I would like to become a chef because I enjoy cooking.

L’apprentissage linguistique rejoint ainsi des situations directement utiles à l’élève.

Faire le lien avec le français

L’anglais permet également de renforcer :

• compréhension de consignes ;
• organisation d’une phrase ;
• chronologie ;
• utilisation des connecteurs ;
• justification ;
• expression écrite ;
• expression orale.

Ces compétences peuvent être réinvesties d’une discipline à l’autre.

Évaluer progressivement les compétences

L’évaluation peut distinguer plusieurs objectifs :

Je comprends les informations principales d’un document oral.

Je sais comprendre un texte court.

Je sais rechercher une information précise.

Je sais utiliser le vocabulaire du cours.

Je sais raconter un événement passé.

Je sais parler d’un projet futur.

Je sais exprimer et justifier mon opinion.

Je sais écrire un texte organisé.

Je sais participer à un échange oral.

Cette organisation permet de mieux identifier les acquis et les points à renforcer.

Anglais 3ème SEGPA / EREA : renforcer ses compétences avant la fin du collège

En 3ème SEGPA / EREA, l’apprentissage de l’anglais doit permettre à l’élève de mobiliser les connaissances acquises au cours des années précédentes pour communiquer plus efficacement.

Il apprend progressivement à :

comprendre un texte ou un message oral ;

raconter un événement passé ;

parler de ses projets et de son avenir ;

utiliser les principaux temps anglais ;

exprimer une hypothèse ;

comparer ;

donner et justifier son opinion ;

écrire un texte court et structuré ;

prendre la parole avec davantage d’autonomie.

Grâce à des cours clairs, exercices progressifs, activités de compréhension, dialogues et productions guidées, chaque compétence peut être travaillée séparément puis mobilisée dans des situations plus complètes.

Pour prolonger ce travail dans une démarche globale d’accompagnement, découvrez également nos outils d’apprentissage différenciés pour les élèves en SEGPA / EREA.