En 5ème SEGPA / EREA, l’histoire permet aux élèves de poursuivre la construction de leurs repères chronologiques et de mieux comprendre les grandes évolutions du Moyen Âge et du début des Temps modernes.
Le travail peut s’appuyer sur des cours structurés, cartes, frises, documents iconographiques, textes courts et exercices progressifs. L’objectif est d’aider chaque élève à identifier les principales périodes, comprendre les relations entre les sociétés étudiées et développer des méthodes pour lire et exploiter des documents historiques.
Pour retrouver l’ensemble des cours, exercices, évaluations et ressources du programme, consultez nos cours et exercices d’Histoire en 5ème. La page rassemble notamment des ressources sur les chrétientés et l’islam, l’Occident féodal, les repères chronologiques ainsi que les transformations de l’Europe aux XVIème et XVIIème siècles.
Quels sont les objectifs de l’histoire en 5ème SEGPA / EREA ?
En 5ème, l’élève poursuit l’apprentissage de plusieurs compétences :
- se repérer dans le temps ;
- utiliser des dates et des siècles ;
- situer un événement sur une frise ;
- localiser un territoire ;
- identifier des personnages historiques ;
- comprendre un document ;
- prélever une information ;
- comparer plusieurs sociétés ;
- utiliser le vocabulaire historique ;
- expliquer une évolution ;
- rédiger une réponse courte et structurée.
Ces compétences peuvent être travaillées séparément puis progressivement combinées.
Consolider les repères chronologiques
Avant d’aborder de nouveaux thèmes, certains élèves peuvent avoir besoin de renforcer :
- la lecture d’une frise ;
- le classement chronologique ;
- l’utilisation des siècles ;
- la distinction entre différentes périodes ;
- le repérage d’une date.
Une courte activité régulière peut permettre de stabiliser ces automatismes.
Lire une date et identifier le siècle
L’élève peut s’entraîner à associer une date à son siècle.
Par exemple :
- 800 → VIIIème siècle ;
- 1096 → XIème siècle ;
- 1492 → XVème siècle ;
- 1515 → XVIème siècle.
L’objectif est d’utiliser cette compétence naturellement lorsqu’un document ou un cours mentionne une date.
Chrétientés et islam : des mondes en contact
L’un des grands ensembles étudiés en histoire en 5ème concerne les sociétés chrétiennes et musulmanes du Moyen Âge. Les ressources Pass Éducation de 5ème abordent notamment Byzance et l’Europe carolingienne, la naissance et la diffusion de l’islam ainsi que la Méditerranée comme espace de contacts.
Byzance et l’Europe carolingienne
Les élèves peuvent découvrir :
- l’Empire byzantin ;
- Constantinople ;
- Justinien ;
- l’Empire carolingien ;
- Charlemagne ;
- les héritages de l’Empire romain ;
- les différences entre les chrétientés.
Quelques repères à construire
L’élève peut apprendre à associer :
Justinien → Empire byzantin
Charlemagne → Empire carolingien
800 → couronnement impérial de Charlemagne
1054 → séparation entre les chrétientés d’Orient et d’Occident
Les ressources d’Histoire 5ème de Pass Éducation utilisent notamment ces repères dans leurs cours et séquences.
La naissance et la diffusion de l’islam
Les élèves peuvent étudier :
- la naissance de l’islam ;
- Mahomet ;
- l’Hégire ;
- les conquêtes ;
- les premiers empires musulmans ;
- les grandes villes ;
- les échanges ;
- les contacts avec les autres civilisations.
L’objectif est de comprendre la naissance et l’expansion d’une nouvelle civilisation dans le contexte du Moyen Âge.
Utiliser une carte
Une carte peut permettre de :
- situer l’Arabie ;
- localiser La Mecque ;
- repérer les espaces conquis ;
- observer l’extension des territoires musulmans ;
- identifier la Méditerranée.
Le travail cartographique aide à comprendre les évolutions historiques.
La Méditerranée, espace de contacts
La Méditerranée médiévale peut être étudiée comme un espace :
- d’échanges commerciaux ;
- de circulations ;
- de contacts culturels ;
- mais aussi de conflits.
L’élève peut apprendre à dépasser une représentation trop simple des sociétés en comprenant qu’elles peuvent simultanément commercer, échanger des connaissances et s’affronter.
Comprendre l’Occident féodal
Un autre grand ensemble du programme porte sur l’Occident féodal du XIème au XVème siècle, également présent dans les ressources Histoire 5ème de Pass Éducation.
Les élèves peuvent découvrir :
- la société féodale ;
- les seigneurs ;
- les paysans ;
- les chevaliers ;
- les châteaux ;
- les campagnes ;
- les villes ;
- la place de l’Église.
Seigneurs et paysans au Moyen Âge
L’étude d’une seigneurie permet de rendre les relations sociales plus concrètes.
L’élève peut identifier :
- le château ;
- les terres ;
- les villages ;
- les paysans ;
- les obligations ;
- les activités agricoles.
Un schéma de seigneurie peut faciliter la compréhension.
La société féodale
Les élèves peuvent progressivement comprendre certaines relations entre :
- seigneurs ;
- vassaux ;
- chevaliers ;
- paysans.
Il peut être utile d’utiliser des schémas plutôt que de longs textes pour visualiser les liens entre les personnages.
La place de l’Église au Moyen Âge
Les élèves peuvent découvrir le rôle important de l’Église dans la société médiévale.
Le travail peut porter sur :
- les églises et cathédrales ;
- le clergé ;
- les monastères ;
- les croyances ;
- l’éducation ;
- l’assistance ;
- l’organisation sociale.
Des photographies de monuments et des plans peuvent rendre le cours plus concret.
Le développement des villes
Le Moyen Âge connaît également un développement important des villes.
Les élèves peuvent étudier :
- les artisans ;
- les marchands ;
- les marchés ;
- les foires ;
- les échanges ;
- les remparts ;
- les quartiers.
Une représentation d’une ville médiévale permet d’observer directement les principales caractéristiques.
L’affirmation du pouvoir royal
Les élèves peuvent progressivement comprendre comment le pouvoir du roi se renforce.
Il est possible de travailler à partir :
- d’une carte du royaume ;
- d’un personnage ;
- d’un événement ;
- d’un document officiel ;
- d’un symbole du pouvoir.
L’objectif est moins de multiplier les détails que de comprendre une évolution : le pouvoir royal devient progressivement plus important.
Les transformations de l’Europe aux XVIème et XVIIème siècles
Les ressources Pass Éducation en Histoire 5ème proposent également un ensemble consacré aux transformations de l’Europe et à son ouverture sur le monde aux XVIème et XVIIème siècles.
Cette période permet d’aborder plusieurs évolutions majeures.
Les grandes découvertes et l’ouverture sur le monde
Les élèves peuvent découvrir :
- les grands voyages maritimes ;
- les explorateurs ;
- les nouvelles routes ;
- les échanges ;
- les conquêtes ;
- les conséquences de la mise en relation des continents.
Quelques personnages et repères
On peut notamment rencontrer :
- Christophe Colomb ;
- Vasco de Gama ;
- Magellan.
L’objectif est de savoir situer leur époque et comprendre pourquoi leurs voyages transforment la connaissance du monde.
Lire une carte des grandes découvertes
L’élève peut apprendre à :
- repérer l’Europe ;
- identifier les océans ;
- suivre un trajet ;
- retrouver un lieu de départ ;
- identifier une destination ;
- comparer plusieurs routes.
La carte devient alors un véritable document historique.
Renaissance et transformations culturelles
La Renaissance peut permettre de découvrir :
- de nouvelles formes artistiques ;
- l’intérêt pour l’Antiquité ;
- les humanistes ;
- les artistes ;
- les progrès dans la diffusion des connaissances.
L’étude d’une œuvre peut être particulièrement accessible.
L’élève peut observer :
Qui ?
Quoi ?
Quand ?
Quels éléments nouveaux apparaissent ?
Les réformes religieuses
Les transformations religieuses de l’Europe peuvent être abordées à partir de quelques repères simples :
- Réforme ;
- protestantisme ;
- catholicisme ;
- conflits religieux ;
- division de la chrétienté occidentale.
Le vocabulaire doit être introduit progressivement et expliqué dans son contexte historique.
L’affirmation des États et du pouvoir monarchique
Les élèves peuvent également étudier le renforcement du pouvoir des souverains.
Le travail peut s’appuyer sur :
- portraits ;
- symboles ;
- palais ;
- cérémonies ;
- documents officiels.
Cela permet de comprendre comment le pouvoir est représenté et exercé.
Apprendre à lire un document historique en 5ème
En 5ème SEGPA / EREA, il est utile de conserver une méthode stable.
1. J’identifie le document
Texte, carte, image, objet, frise…
2. Je relève les informations essentielles
Titre, auteur, date, lieu.
3. Je lis ou j’observe
4. Je cherche l’information demandée
5. Je reformule
6. Je rédige ma réponse
Cette routine peut être utilisée tout au long de l’année.
Passer du prélèvement d’information à l’explication
En 5ème, les élèves peuvent progressivement aller plus loin que la simple recherche d’une information.
Par exemple :
Premier niveau
Quel personnage est représenté ?
Deuxième niveau
Quelle fonction exerce-t-il ?
Troisième niveau
Quels éléments du document montrent son pouvoir ?
Quatrième niveau
Explique ce que ce document nous apprend sur le pouvoir à cette époque.
La difficulté augmente sans changer nécessairement de support.
Comprendre les consignes d’histoire
Les verbes d’action doivent être clairement compris.
Identifier
Reconnaître et nommer.
Situer
Indiquer quand ou où.
Décrire
Présenter ce que l’on observe.
Comparer
Chercher les ressemblances et les différences.
Expliquer
Montrer pourquoi ou comment.
Justifier
Donner un élément qui prouve la réponse.
Ce vocabulaire méthodologique favorise l’autonomie.
Construire un vocabulaire historique
Chaque chapitre peut comporter quelques mots essentiels.
Par exemple :
Monde médiéval
- empire ;
- chrétienté ;
- calife ;
- seigneur ;
- vassal ;
- féodalité ;
- paysan.
Transformations de l’Europe
- humanisme ;
- Renaissance ;
- Réforme ;
- exploration ;
- monarchie.
Il est préférable de privilégier des définitions simples, associées à un exemple.
Utiliser une frise pour relier les chapitres
Une grande frise annuelle peut permettre de replacer progressivement :
- Empire byzantin ;
- Charlemagne ;
- développement de l’islam ;
- société féodale ;
- grandes découvertes ;
- Renaissance ;
- transformations religieuses.
Chaque nouveau chapitre vient enrichir la frise.
L’élève construit ainsi une vision globale de l’année.
Mémoriser les repères essentiels
La mémorisation peut être organisée autour de quatre catégories.
Je sais dater
Quelques événements.
Je sais situer
Quelques territoires.
Je connais
Quelques personnages et mots importants.
Je sais expliquer
Une idée essentielle du chapitre.
Cette organisation évite de demander une mémorisation excessive.
Faire des fiches de cours accessibles
Un cours adapté peut comporter :
- un titre clair ;
- une problématique simple ;
- quelques mots-clés ;
- une carte ;
- une frise ;
- un document ;
- un résumé court ;
- les repères à retenir.
L’élève peut ainsi retrouver rapidement les informations essentielles.
Réviser activement
Relire plusieurs fois son cours n’est pas toujours suffisant.
L’élève peut utiliser :
Je lis
↓
Je cache
↓
Je réponds à une question
↓
Je vérifie
↓
Je corrige
↓
Je recommence plus tard
Les flashcards et quiz peuvent compléter cette démarche.
Plusieurs niveaux pour une même compétence
Un même document peut permettre une différenciation.
Niveau 1
Information directement repérable.
Niveau 2
Recherche autonome.
Niveau 3
Reformulation.
Niveau 4
Explication ou mise en relation de plusieurs informations.
Chaque élève travaille ainsi la même thématique avec un degré de guidage adapté.
Développer l’expression écrite en histoire
L’histoire permet de travailler progressivement la rédaction.
Une méthode peut être :
1.
Je réponds directement à la question.
2.
Je donne un exemple ou un élément du cours.
3.
J’explique.
L’élève apprend à passer d’une réponse très courte à une réponse davantage développée.
Développer l’expression orale
L’élève peut également :
- présenter un personnage ;
- décrire une œuvre ;
- expliquer une carte ;
- raconter un événement ;
- présenter une civilisation.
Une trame simple peut être proposée :
Je situe → je présente → j’explique.
Faire le lien avec le français
Les activités d’histoire permettent de renforcer :
- la lecture ;
- la compréhension ;
- le vocabulaire ;
- la reformulation ;
- la rédaction ;
- la justification ;
- l’expression orale.
Ces compétences peuvent donc être réinvesties dans plusieurs disciplines.
Faire le lien avec la géographie
Les cartes sont très présentes dans le programme.
Elles permettent notamment de :
- localiser les empires ;
- situer les espaces méditerranéens ;
- suivre les grandes découvertes ;
- observer l’évolution des territoires.
Le repérage spatial complète ainsi le repérage chronologique.
Évaluer les compétences progressivement
Une évaluation peut distinguer plusieurs objectifs :
Je sais me repérer dans le temps.
Je sais localiser un territoire.
Je sais lire un document.
Je sais retrouver une information.
Je sais expliquer une évolution.
Je sais utiliser le vocabulaire historique.
Cette organisation permet de mieux identifier les acquis et les besoins.
Histoire 5ème SEGPA / EREA : construire des repères pour comprendre les sociétés du Moyen Âge et des Temps modernes
En 5ème SEGPA / EREA, l’histoire permet aux élèves de comprendre progressivement les grandes transformations qui marquent le Moyen Âge puis l’ouverture de l’Europe sur le monde.
Grâce à des cours structurés, des documents accessibles et des exercices progressifs, l’élève peut apprendre à :
se repérer dans le temps ;
localiser les sociétés étudiées ;
comprendre les relations entre différents mondes ;
identifier les caractéristiques de la société médiévale ;
comprendre les transformations des XVIème et XVIIème siècles ;
lire et exploiter des documents ;
rédiger et expliquer avec davantage d’autonomie.
Pour accompagner plus largement ces apprentissages, consultez également nos ressources adaptées pour soutenir la progression des élèves en SEGPA / EREA.
