En 5ème SEGPA / EREA, la physique-chimie permet aux élèves de comprendre des phénomènes très concrets du quotidien : pourquoi la glace fond, comment se forme un mélange, comment fonctionne un circuit électrique, pourquoi un objet est en mouvement ou encore comment la lumière se propage.
L’objectif est de construire progressivement les bases de la démarche scientifique : observer, manipuler, mesurer, comparer, interpréter et conclure. Pour rendre ces apprentissages accessibles, il est utile de s’appuyer sur des cours structurés, expériences simples, schémas, tableaux, situations concrètes et exercices progressifs.
Pour retrouver les contenus du niveau, consultez nos cours et exercices de Physique-Chimie en 5ème. Pass Éducation propose notamment des ressources sur les états de la matière, les changements d’état, les mélanges, la solubilité, le système solaire, les mouvements, l’énergie, l’électricité et la lumière.
Quels sont les objectifs de la Physique-Chimie en 5ème SEGPA / EREA ?
En 5ème, l’élève apprend progressivement à :
- observer un phénomène ;
- poser une question scientifique ;
- émettre une hypothèse simple ;
- lire un protocole expérimental ;
- identifier du matériel ;
- réaliser une expérience ;
- mesurer une grandeur ;
- lire un tableau ou un graphique ;
- interpréter des résultats ;
- comprendre un schéma ;
- utiliser le vocabulaire scientifique ;
- rédiger une conclusion simple.
Pour les élèves de SEGPA / EREA, ces compétences peuvent être travaillées une à une, avant d’être réunies dans une démarche expérimentale plus complète.
Les états de la matière
La matière constitue l’un des premiers grands thèmes étudiés en physique-chimie en 5ème. Les ressources Pass Éducation abordent notamment les états de la matière, leurs propriétés et les différents états de l’eau sur Terre.
Les élèves apprennent à distinguer :
- l’état solide ;
- l’état liquide ;
- l’état gazeux.
Reconnaître un solide
Un solide possède une forme propre.
Par exemple :
- un glaçon ;
- une pierre ;
- un morceau de bois.
L’élève peut observer qu’un solide conserve globalement sa forme lorsqu’on le change de récipient.
Reconnaître un liquide
Un liquide ne possède pas de forme propre.
Il prend la forme du récipient qui le contient.
Par exemple :
- eau ;
- huile ;
- jus de fruit.
Cette notion peut facilement être mise en évidence grâce à une manipulation.
Comprendre l’état gazeux
Un gaz occupe l’espace disponible.
L’air constitue un exemple concret de gaz que l’élève rencontre quotidiennement.
Une expérience avec une seringue ou un ballon peut aider à montrer qu’un gaz est bien de la matière.
Les changements d’état
Pass Éducation propose également des cours et exercices sur les changements d’état d’un corps pur, en particulier à partir du cycle de l’eau.
Les élèves peuvent apprendre à identifier :
- fusion ;
- solidification ;
- vaporisation ;
- liquéfaction ou condensation.
De l’état solide à l’état liquide
Lorsqu’un glaçon fond :
solide → liquide
Ce changement d’état s’appelle la fusion.
De l’état liquide à l’état solide
Lorsque l’eau gèle :
liquide → solide
Il s’agit de la solidification.
De l’état liquide à l’état gazeux
Lorsque l’eau s’évapore ou bout :
liquide → gaz
On parle de vaporisation.
L’élève peut apprendre à associer chaque transformation à un exemple de la vie quotidienne.
Comprendre le cycle de l’eau
Le cycle de l’eau constitue un support particulièrement intéressant pour relier les changements d’état à un phénomène naturel.
Les élèves peuvent repérer :
évaporation → condensation → précipitations → ruissellement
Cette représentation permet de comprendre que l’eau circule et change d’état au cours de son cycle.
Corps purs et mélanges
Les ressources de Physique-Chimie 5ème de Pass Éducation consacrent également un chapitre aux mélanges et corps purs.
Un corps pur est constitué d’une seule espèce chimique.
Un mélange contient plusieurs constituants.
Mélange homogène ou hétérogène ?
Mélange homogène
On ne distingue pas les différents constituants à l’œil nu.
Exemple :
eau + sucre dissous
Mélange hétérogène
On distingue plusieurs constituants.
Exemple :
eau + huile
La manipulation permet de rendre cette distinction immédiatement visible.
Observer avant de conclure
Une activité simple peut demander :
- de préparer plusieurs mélanges ;
- d’observer ;
- de décrire ;
- de classer ;
- de justifier.
L’élève apprend ainsi à construire sa conclusion à partir d’une observation.
Solubilité et miscibilité
La solubilité et la miscibilité font également partie des thèmes proposés en Physique-Chimie 5ème sur Pass Éducation.
Ces deux notions peuvent facilement être confondues.
Comprendre la solubilité
Un solide est soluble lorsqu’il peut se dissoudre dans un liquide.
Par exemple :
sel + eau
Le sel se dissout dans l’eau.
L’élève peut apprendre trois mots essentiels :
- soluté ;
- solvant ;
- solution.
Comprendre la miscibilité
La miscibilité concerne deux liquides.
Par exemple :
eau + alcool
peuvent former un mélange homogène.
Alors que :
eau + huile
restent séparées.
L’expérience permet ici encore de partir du concret.
Séparer les constituants d’un mélange
Selon le mélange, différentes méthodes peuvent être observées ou utilisées :
- décantation ;
- filtration ;
- évaporation.
Une activité peut consister à choisir la technique adaptée.
Par exemple :
Comment séparer du sable et de l’eau ?
L’élève peut proposer une filtration.
La structure du système solaire
La Physique-Chimie en 5ème permet aussi d’aborder la structure du système solaire. Pass Éducation propose un chapitre spécifique sur le système Terre-Lune-Soleil, le Soleil comme étoile et les mouvements de la Terre.
Les élèves peuvent apprendre à identifier :
- le Soleil ;
- les planètes ;
- la Terre ;
- la Lune ;
- les mouvements de rotation et de révolution.
Le Soleil et les planètes
Le Soleil est une étoile autour de laquelle tournent les planètes du système solaire.
L’élève peut apprendre à reconnaître les huit planètes et à repérer la Terre.
Une représentation visuelle ou une maquette facilite la mémorisation.
La Terre dans le système solaire
La Terre est une planète du système solaire.
Elle réalise notamment deux grands mouvements :
Rotation
Elle tourne sur elle-même.
Révolution
Elle tourne autour du Soleil.
L’objectif est d’associer chaque mouvement à une observation concrète.
Mouvement, trajectoire et vitesse
Pass Éducation propose également un chapitre consacré au mouvement : relativité, trajectoire et vitesse.
Les élèves apprennent progressivement qu’un mouvement dépend du point de vue adopté.
Comprendre la notion de référentiel
Un objet peut sembler immobile pour une personne et en mouvement pour une autre.
Exemple :
Un passager assis dans un bus est immobile par rapport au siège, mais il est en mouvement par rapport à la route.
Cette situation permet d’introduire la notion de référentiel.
Reconnaître une trajectoire
La trajectoire correspond au chemin suivi par un objet.
Elle peut être :
- rectiligne ;
- circulaire ;
- curviligne.
Des exemples simples facilitent la compréhension.
Rectiligne
Un train sur une portion de voie droite.
Circulaire
Un point situé sur une roue qui tourne.
Curviligne
Une balle lancée.
Comprendre la vitesse
La vitesse permet de caractériser un mouvement.
L’élève peut apprendre à répondre à des questions simples :
- Quel objet va le plus vite ?
- Quelle distance est parcourue ?
- Combien de temps dure le déplacement ?
Le lien avec les mathématiques est particulièrement intéressant.
Les sources et les formes d’énergie
Les ressources de Physique-Chimie 5ème proposent un ensemble consacré aux sources et formes d’énergie.
Les élèves peuvent rencontrer différentes formes d’énergie :
- énergie électrique ;
- énergie thermique ;
- énergie lumineuse ;
- énergie mécanique.
Ils peuvent aussi identifier différentes sources :
- Soleil ;
- vent ;
- eau ;
- combustibles ;
- électricité.
Comprendre l’énergie dans la vie quotidienne
L’énergie peut être étudiée à partir d’objets familiers.
Lampe
Énergie électrique → lumière
Radiateur
Énergie électrique → chaleur
Vélo
Énergie du cycliste → mouvement
Cette approche permet de relier la notion scientifique à une situation observable.
Transferts et conversions d’énergie
Pass Éducation consacre également une séquence aux transferts et conversions d’énergie.
L’élève peut apprendre à distinguer :
Transfert d’énergie
L’énergie passe d’un objet à un autre.
Conversion d’énergie
Une forme d’énergie devient une autre forme.
Une chaîne simple peut être utilisée :
pile → énergie électrique → lampe → énergie lumineuse
Construire une chaîne énergétique
Une méthode peut être proposée :
1. Quelle est la source ?
2. Quelle énergie est utilisée ?
3. Quel objet la transforme ?
4. Quelle énergie est produite ?
Cette représentation aide à comprendre le fonctionnement de nombreux objets.
Le circuit électrique
Le circuit électrique constitue un autre thème important de la Physique-Chimie 5ème. Pass Éducation propose notamment une séquence sur les différents types de circuits et les règles de sécurité.
Les élèves peuvent identifier :
- pile ;
- lampe ;
- interrupteur ;
- fils électriques ;
- moteur.
Circuit ouvert et circuit fermé
Circuit fermé
Le courant peut circuler et la lampe peut fonctionner.
Circuit ouvert
Le circuit est interrompu.
La lampe ne s’allume pas.
Une manipulation permet de comprendre immédiatement cette différence.
Réaliser un schéma électrique
L’élève apprend progressivement à passer d’un montage réel à sa représentation.
Il peut commencer par :
- identifier les composants ;
- reconnaître leur symbole ;
- suivre le circuit ;
- reproduire le schéma.
La lecture de schémas constitue une compétence importante à consolider.
Comprendre la sécurité électrique
La physique-chimie permet également d’aborder des règles utiles dans la vie quotidienne.
Par exemple :
- ne pas manipuler une installation électrique avec les mains mouillées ;
- ne pas introduire d’objet dans une prise ;
- signaler un matériel endommagé ;
- respecter les consignes lors des expériences.
L’objectif est de relier connaissances scientifiques et comportements responsables.
La lumière
La page Physique-Chimie 5ème comporte aussi des ressources sur la lumière, notamment les sources et la propagation de la lumière visible.
Les élèves peuvent apprendre à distinguer différents types de sources lumineuses.
Une source primaire de lumière
Elle produit sa propre lumière.
Exemples :
- Soleil ;
- lampe allumée ;
- flamme.
Un objet diffusant
Il renvoie une partie de la lumière qu’il reçoit.
La Lune constitue un exemple intéressant : elle ne produit pas sa propre lumière visible, mais réfléchit celle du Soleil.
Comprendre la propagation de la lumière
Dans un milieu homogène et transparent, la lumière peut être représentée par une propagation en ligne droite.
Une expérience peut utiliser :
- lampe ;
- écran ;
- objets percés ;
- obstacle.
L’élève observe, décrit puis explique.
Observer une expérience de Physique-Chimie
Une méthode stable aide les élèves à travailler avec davantage d’autonomie.
Question
Que cherche-t-on ?
Hypothèse
Que pense-t-on observer ?
Expérience
Que fait-on ?
Résultat
Que constate-t-on ?
Conclusion
Qu’est-ce que le résultat permet d’affirmer ?
Cette structure peut être réutilisée dans toute l’année.
Hypothèse, observation et conclusion : ne pas les confondre
Ces trois notions doivent être clairement distinguées.
Hypothèse
Ce que je pense avant l’expérience.
Observation
Ce que je vois réellement.
Conclusion
Ce que l’expérience permet de comprendre.
Cette distinction constitue une base importante de la démarche scientifique.
Lire un protocole expérimental
Avant de réaliser une expérience, l’élève doit savoir :
- quel matériel utiliser ;
- dans quel ordre procéder ;
- quelles précautions prendre ;
- ce qu’il doit mesurer ou observer.
Pour faciliter la lecture, le protocole peut être présenté en étapes numérotées.
Utiliser les unités de mesure
La physique-chimie nécessite également l’utilisation de plusieurs grandeurs et unités.
Les élèves peuvent notamment rencontrer :
- température ;
- durée ;
- distance ;
- volume ;
- masse ;
- vitesse.
L’objectif est de progressivement associer :
grandeur → instrument → unité
Par exemple :
température → thermomètre → degré Celsius
Lire un tableau de résultats
Une méthode simple peut être proposée :
1. Je lis le titre
2. J’identifie les colonnes
3. Je regarde les unités
4. Je cherche la valeur demandée
5. Je compare si nécessaire
Cette compétence est directement réutilisable en mathématiques.
Lire un graphique scientifique
Pour lire un graphique :
Je regarde le titre
Je repère les axes
J’identifie les unités
Je lis les valeurs
Je décris l’évolution
L’élève peut apprendre à utiliser des formulations précises :
augmente
diminue
reste stable
Comprendre le vocabulaire scientifique
Quelques verbes reviennent fréquemment en Physique-Chimie.
Observer
Regarder précisément ce qui se passe.
Mesurer
Obtenir une valeur avec un instrument.
Comparer
Rechercher les différences et les ressemblances.
Justifier
Utiliser une observation, une mesure ou une connaissance.
Interpréter
Donner du sens aux résultats.
Conclure
Répondre à la question de départ en utilisant les résultats.
Comprendre ces consignes facilite l’autonomie.
Une compétence à la fois pour progresser
Une expérience complète sollicite de nombreuses compétences.
Pour les élèves de SEGPA / EREA, elle peut être décomposée.
Niveau 1
Identifier le matériel.
Niveau 2
Suivre le protocole.
Niveau 3
Observer.
Niveau 4
Noter les résultats.
Niveau 5
Comparer.
Niveau 6
Rédiger une conclusion.
Cette progression permet à chacun d’avancer étape par étape.
Plusieurs niveaux sur un même exercice
Une même activité peut être adaptée.
Avec un guidage important
Le matériel, le protocole et les mots à utiliser sont fournis.
Avec un guidage intermédiaire
L’élève complète certaines étapes.
Avec peu de guidage
Il organise lui-même ses résultats.
En autonomie
Il interprète et rédige sa conclusion.
La notion étudiée reste la même, seul le degré d’accompagnement évolue.
Construire un cours de Physique-Chimie accessible
Un cours synthétique peut conserver une organisation stable.
Je connais
Les mots importants.
Je comprends
Le phénomène étudié.
Je sais faire
Une manipulation ou une lecture de document.
Je sais expliquer
Une observation.
Je sais conclure
Je réponds à une question scientifique.
Cette présentation facilite les révisions.
Faire le lien avec les mathématiques
La Physique-Chimie permet de réinvestir :
- mesures ;
- conversions ;
- tableaux ;
- graphiques ;
- calculs ;
- proportionnalité ;
- vitesse.
Les notions mathématiques prennent alors une dimension concrète.
Faire le lien avec la vie quotidienne
De nombreux thèmes de 5ème peuvent être reliés à des situations familières :
- eau qui bout ;
- glaçon qui fond ;
- sucre qui se dissout ;
- lampe qui s’allume ;
- déplacement d’un vélo ;
- utilisation d’une pile ;
- lumière du Soleil.
Ces exemples permettent de montrer que la Physique-Chimie explique des phénomènes que l’élève observe chaque jour.
Développer l’expression écrite scientifique
Une réponse scientifique doit être courte mais précise.
La progression peut être :
Je réponds
Je donne l’idée principale.
Je justifie
J’utilise l’expérience ou le document.
Je conclus
Je formule ce que les résultats démontrent.
Par exemple :
Le sel est soluble dans l’eau car, après agitation, on ne distingue plus les grains de sel et le mélange est homogène.
Développer l’expression orale
L’élève peut également apprendre à présenter :
- une expérience ;
- un montage ;
- un résultat ;
- une observation ;
- une conclusion.
Une trame simple peut être utilisée :
Nous cherchons à… → Nous avons fait… → Nous avons observé… → Nous pouvons conclure que…
Évaluer progressivement les compétences
L’évaluation peut distinguer plusieurs objectifs :
Je sais reconnaître les états de la matière.
Je sais identifier un changement d’état.
Je sais distinguer corps pur et mélange.
Je comprends la solubilité et la miscibilité.
Je sais reconnaître un type de trajectoire.
Je sais identifier différentes formes d’énergie.
Je sais lire un circuit électrique.
Je sais reconnaître une source de lumière.
Je sais interpréter une expérience.
Je sais rédiger une conclusion scientifique.
Cette organisation permet à l’élève de visualiser précisément ses acquis et les compétences à renforcer.
Physique-Chimie 5ème SEGPA / EREA : apprendre les sciences par l’observation et l’expérience
En 5ème SEGPA / EREA, la Physique-Chimie permet de construire les premières connaissances scientifiques du cycle 4 en partant de phénomènes concrets.
Les élèves travaillent progressivement sur :
les états et changements d’état de la matière ;
les corps purs et les mélanges ;
la solubilité et la miscibilité ;
le système solaire ;
les mouvements, trajectoires et vitesses ;
les sources, transferts et conversions d’énergie ;
les circuits électriques ;
la lumière.
Grâce à des cours clairs, expériences guidées, schémas, documents et exercices progressifs, l’élève peut travailler une compétence à la fois : observer d’abord, puis mesurer, comparer, expliquer et conclure avec davantage d’autonomie.
Pour compléter cet accompagnement dans l’ensemble des disciplines, retrouvez également nos supports pédagogiques gradués pour répondre aux besoins des élèves en SEGPA / EREA.
