En 5ème SEGPA / EREA, la remise à niveau permet de reprendre les compétences essentielles qui restent fragiles, tout en poursuivant les apprentissages du collège.
L’objectif n’est pas de revenir en arrière, mais de consolider les acquis, reprendre certaines bases lorsque cela est nécessaire et aider l’élève à progresser de manière plus sûre en français et en mathématiques.
Sur Pass Éducation, la remise à niveau peut être organisée autour de :
- compétences ciblées ;
- exercices pas à pas ;
- plusieurs niveaux de progression ;
- activités courtes et régulières ;
- travail différencié selon les besoins de chacun.
Pour retrouver les supports correspondants, consultez nos activités adaptées pour renforcer les fondamentaux en SEGPA / EREA.
Pourquoi faire une remise à niveau en 5ème SEGPA / EREA ?
En 5ème, certaines compétences déjà rencontrées auparavant doivent être suffisamment solides pour permettre d’aborder de nouveaux apprentissages.
Une difficulté persistante en lecture, calcul ou compréhension des consignes peut rapidement gêner l’élève dans plusieurs disciplines.
La remise à niveau peut permettre de :
- reprendre une compétence encore fragile ;
- consolider les automatismes ;
- améliorer la compréhension ;
- développer des méthodes de travail ;
- faciliter l’entrée dans de nouvelles notions ;
- renforcer la confiance dans les apprentissages ;
- favoriser davantage d’autonomie.
Commencer par identifier les besoins réels
Avant de proposer une remise à niveau générale, il est préférable d’identifier précisément les compétences qui nécessitent un travail supplémentaire.
En français, on peut par exemple observer si l’élève sait :
- comprendre une consigne ;
- lire un texte et en dégager l’essentiel ;
- retrouver une information ;
- construire une phrase correcte ;
- identifier le sujet et le verbe ;
- appliquer les principaux accords ;
- rédiger plusieurs phrases cohérentes.
En mathématiques, on peut vérifier s’il sait :
- lire et comparer des nombres ;
- utiliser les nombres décimaux ;
- effectuer les quatre opérations ;
- mobiliser les tables ;
- comprendre une fraction ;
- résoudre un problème simple ;
- utiliser les unités de mesure.
L’objectif est ensuite de sélectionner quelques priorités.
Remise à niveau en français en 5ème SEGPA / EREA
En français, la remise à niveau peut concerner la lecture, la compréhension, l’étude de la langue et l’expression écrite.
Renforcer la lecture
Les élèves peuvent travailler :
- la fluidité ;
- la ponctuation ;
- la lecture de textes courts ;
- la compréhension du vocabulaire ;
- le repérage d’informations ;
- la compréhension globale.
Des lectures régulières et accessibles permettent de renforcer progressivement l’aisance.
Reprendre les stratégies de compréhension
Comprendre un texte demande plusieurs compétences.
L’élève peut apprendre ou reprendre à :
- identifier le thème ;
- repérer les personnages ;
- retrouver une information précise ;
- remettre des événements dans l’ordre ;
- distinguer l’essentiel du secondaire ;
- reformuler ;
- répondre à une question.
Chaque étape peut être entraînée séparément.
Comprendre les consignes
La compréhension des consignes reste un axe prioritaire.
L’élève peut apprendre à :
- repérer le verbe d’action ;
- identifier ce qui est demandé ;
- comprendre les mots importants ;
- repérer le nombre de réponses attendues ;
- identifier plusieurs actions ;
- reformuler la consigne ;
- vérifier son travail.
Une meilleure compréhension des consignes peut améliorer les résultats dans toutes les matières.
Reprendre les bases en grammaire
La remise à niveau peut porter sur :
- la phrase ;
- le sujet ;
- le verbe ;
- le nom ;
- le déterminant ;
- l’adjectif ;
- le pronom ;
- le groupe nominal ;
- les groupes dans la phrase ;
- les types et formes de phrases.
Il est souvent plus efficace de travailler une seule notion à la fois.
Sujet et verbe : automatiser une méthode
L’élève peut suivre une démarche simple :
- repérer le verbe ;
- retrouver son infinitif ;
- identifier le sujet ;
- vérifier leur relation ;
- contrôler l’accord.
Cette méthode peut ensuite être réinvestie en conjugaison et en orthographe.
Consolider la conjugaison
Les élèves peuvent reprendre :
- l’infinitif ;
- les personnes ;
- les verbes fréquents ;
- le présent ;
- le futur ;
- les principaux temps du passé ;
- le choix du temps selon la situation.
L’objectif est de consolider les formes verbales essentielles avant d’aller vers davantage de complexité.
Remise à niveau en orthographe
Les compétences prioritaires peuvent être :
- l’accord sujet-verbe ;
- les accords dans le groupe nominal ;
- le féminin et le masculin ;
- le singulier et le pluriel ;
- les homophones fréquents ;
- les terminaisons verbales ;
- les mots usuels.
La relecture doit également devenir une compétence à part entière.
Installer une méthode de relecture
L’élève peut apprendre à vérifier successivement :
- les majuscules ;
- la ponctuation ;
- les verbes ;
- les sujets ;
- les accords ;
- les mots difficiles ;
- le sens général.
Cette démarche évite de demander de « tout vérifier » en même temps.
Vocabulaire
La remise à niveau peut permettre de travailler :
- le sens d’un mot ;
- les synonymes ;
- les antonymes ;
- les familles de mots ;
- les préfixes et suffixes simples ;
- le vocabulaire en contexte ;
- l’utilisation du dictionnaire.
Expression écrite en 5ème SEGPA / EREA
L’expression écrite peut être reprise de manière progressive.
L’élève peut travailler :
- la phrase simple ;
- l’enrichissement d’une phrase ;
- l’enchaînement de plusieurs phrases ;
- l’organisation des idées ;
- la rédaction d’un paragraphe ;
- le respect d’une consigne ;
- la relecture.
L’objectif est de ne pas demander immédiatement un long texte.
Remise à niveau en mathématiques en 5ème SEGPA / EREA
En mathématiques, la remise à niveau vise notamment à consolider les automatismes et les compétences indispensables pour poursuivre les apprentissages.
Nombres et calculs
Les élèves peuvent reprendre :
- la lecture des nombres ;
- l’écriture des nombres ;
- la comparaison ;
- le rangement ;
- les nombres entiers ;
- les nombres décimaux ;
- les quatre opérations ;
- la vérification d’un résultat.
Calcul mental
Le calcul mental peut être renforcé avec des activités sur :
- les tables ;
- les doubles ;
- les moitiés ;
- les compléments ;
- les additions rapides ;
- les soustractions ;
- les multiplications ;
- les divisions simples ;
- les ordres de grandeur.
Des entraînements courts mais réguliers sont souvent plus efficaces qu’une longue série ponctuelle.
Reprendre les opérations
L’élève peut travailler séparément :
- poser une addition ;
- poser une soustraction ;
- poser une multiplication ;
- comprendre et utiliser la division ;
- choisir l’opération adaptée.
L’automatisation des procédures permet ensuite de libérer davantage d’attention pour la résolution de problèmes.
Fractions en 5ème SEGPA / EREA
La remise à niveau peut permettre de reprendre :
- ce qu’est une fraction ;
- la lecture d’une fraction ;
- son écriture ;
- sa représentation ;
- la comparaison de fractions simples ;
- l’utilisation de fractions dans des situations concrètes.
L’objectif est d’abord de construire le sens de la notion.
Nombres décimaux
Les élèves peuvent consolider :
- la lecture ;
- l’écriture ;
- la comparaison ;
- le rangement ;
- les calculs simples ;
- l’utilisation dans des situations de prix ou de mesure.
Proportionnalité : reprendre progressivement
La proportionnalité peut être abordée à partir de situations très simples.
L’élève peut apprendre à :
- reconnaître une situation de proportionnalité ;
- repérer les deux grandeurs ;
- compléter un tableau ;
- trouver une valeur manquante ;
- utiliser une méthode de calcul ;
- vérifier son résultat.
Des situations de recettes, prix ou quantités peuvent faciliter la compréhension.
Résolution de problèmes
La résolution de problèmes est souvent un domaine important de remise à niveau.
Il est utile de décomposer la méthode :
- lire l’énoncé ;
- repérer la question ;
- identifier les données utiles ;
- choisir une opération ;
- effectuer le calcul ;
- vérifier ;
- rédiger la réponse.
L’élève peut ainsi identifier précisément l’étape qui reste difficile.
Grandeurs et mesures
Les compétences peuvent porter sur :
- les longueurs ;
- les masses ;
- les capacités ;
- les durées ;
- la monnaie ;
- les périmètres ;
- les unités ;
- les conversions simples.
Les activités concrètes permettent souvent de donner davantage de sens.
Géométrie
La remise à niveau peut concerner :
- les figures usuelles ;
- les segments ;
- les droites ;
- les angles ;
- les droites parallèles ;
- les droites perpendiculaires ;
- l’utilisation de la règle ;
- l’utilisation de l’équerre ;
- les constructions simples.
Lecture de tableaux et graphiques
Les élèves peuvent apprendre à :
- retrouver une donnée ;
- lire un tableau ;
- compléter un tableau ;
- lire un graphique ;
- comparer des valeurs ;
- interpréter une information.
Une remise à niveau compétence par compétence
L’intérêt d’une remise à niveau ciblée est de ne pas reprendre l’ensemble du programme indistinctement.
En français, l’élève peut par exemple travailler uniquement :
comprendre une question → retrouver l’information → rédiger une réponse.
En mathématiques :
comprendre le problème → choisir l’opération → effectuer le calcul.
Une fois la compétence consolidée, elle peut être réinvestie dans une tâche plus complète.
Plusieurs niveaux pour adapter la difficulté
Une même compétence peut être proposée selon plusieurs étapes.
Niveau 1
Reprendre la compétence avec un guidage important.
Niveau 2
S’entraîner avec moins d’aide.
Niveau 3
Réutiliser la compétence de manière plus autonome.
D’autres niveaux peuvent être ajoutés selon les besoins.
Le niveau de travail dépend donc de la compétence, et non d’une étiquette générale donnée à l’élève.
Comment organiser une remise à niveau en 5ème ?
Une organisation simple peut suivre six étapes.
1. Faire un diagnostic
Repérer les compétences solides et fragiles.
2. Choisir les priorités
Sélectionner deux ou trois compétences à reprendre.
3. Commencer par des exercices accessibles
Permettre à l’élève de comprendre la méthode.
4. Répéter régulièrement
Préférer des entraînements courts et fréquents.
5. Augmenter progressivement la difficulté
Réduire les aides et complexifier les situations.
6. Réinvestir
Vérifier que la compétence peut être utilisée dans un autre contexte.
Exemple de programme de remise à niveau
Semaine 1
Français : lecture et compréhension des consignes
Mathématiques : calcul mental et opérations
Semaine 2
Français : sujet et verbe
Mathématiques : nombres décimaux
Semaine 3
Français : accords essentiels
Mathématiques : fractions
Semaine 4
Français : compréhension de texte
Mathématiques : résolution de problèmes
Semaine 5
Français : expression écrite
Mathématiques : mesures et conversions
Cette organisation doit rester adaptable aux besoins réels.
Différencier la remise à niveau
Dans une même classe, la remise à niveau peut être différente pour chaque élève.
L’enseignant peut adapter :
- la compétence ;
- le niveau ;
- le nombre d’exercices ;
- les aides ;
- le support ;
- le temps ;
- le degré d’autonomie.
Cela permet d’éviter une remise à niveau identique pour tous.
Travailler en atelier ou en petit groupe
La remise à niveau peut être organisée sous forme d’ateliers.
Par exemple :
Atelier 1 : lecture compréhension
Atelier 2 : orthographe
Atelier 3 : calcul mental
Atelier 4 : problèmes
Les groupes peuvent évoluer en fonction des progrès réalisés.
Favoriser progressivement l’autonomie
L’élève peut apprendre à suivre une routine :
Je repère ma compétence
↓
Je réalise l’exercice
↓
Je vérifie
↓
Je corrige
↓
Je m’entraîne à nouveau si nécessaire
↓
Je passe à l’étape suivante
Cette démarche permet de rendre les progrès plus visibles.
Des fiches pour reprendre les compétences essentielles
Les supports imprimés peuvent être utilisés :
- en classe ;
- en atelier ;
- en petit groupe ;
- en remédiation ;
- en autonomie ;
- en révision ;
- à la maison.
Pour poursuivre ce travail, découvrez nos supports de progression pour reprendre les notions fragiles en SEGPA / EREA.
Remise à niveau 5ème SEGPA / EREA : consolider pour mieux avancer
La remise à niveau en 5ème SEGPA / EREA doit permettre de renforcer les compétences essentielles sans reprendre indistinctement l’ensemble des apprentissages.
En français et en mathématiques, l’objectif est de :
identifier les difficultés ;
sélectionner les compétences prioritaires ;
travailler progressivement ;
proposer plusieurs niveaux ;
réinvestir les acquis dans de nouvelles situations.
L’élève peut ainsi consolider ses bases et poursuivre ses apprentissages avec davantage de méthode et d’autonomie.
