En 6ème SEGPA / EREA, les sciences et la technologie permettent aux élèves de comprendre le monde qui les entoure à partir de situations concrètes, d’observations, d’expériences et de documents accessibles.

L’enjeu n’est pas seulement d’acquérir des connaissances, mais aussi d’apprendre à observer, questionner, manipuler, comparer, raisonner et expliquer. Pour les élèves de SEGPA / EREA, cette progression gagne à être construite étape par étape, avec des cours clairs, expériences guidées, schémas, tableaux, photographies et exercices progressifs.

Pour retrouver les principaux contenus du niveau, consultez nos cours et exercices de Sciences et technologie en 6ème.

Quels sont les objectifs des sciences et de la technologie en 6ème SEGPA / EREA ?

En 6ème, les élèves apprennent progressivement à :

• observer un phénomène ;
• formuler une question ;
• identifier un problème scientifique ;
• proposer une hypothèse simple ;
• réaliser ou comprendre une expérience ;
• utiliser du matériel ;
• lire un schéma ;
• compléter un tableau ;
• comparer des résultats ;
• tirer une conclusion ;
• utiliser un vocabulaire scientifique adapté ;
• expliquer un phénomène avec des phrases simples et précises.

Pour faciliter la réussite, ces compétences peuvent être travaillées une par une, puis progressivement combinées.

Apprendre à observer comme un scientifique

Observer ne consiste pas simplement à regarder.

L’élève apprend à repérer des informations précises :

• forme ;
• taille ;
• couleur ;
• position ;
• mouvement ;
• transformation ;
• température ;
• état ;
• évolution.

Une consigne simple peut être utilisée :

Je regarde → je décris → je compare → je conclus.

Cette méthode donne un cadre rassurant et réutilisable.

Comprendre une démarche scientifique simple

En sciences, l’élève peut apprendre à suivre une démarche structurée.

1. Je me pose une question

Que cherche-t-on à comprendre ?

2. Je fais une hypothèse

Qu’est-ce que je pense ?

3. J’observe ou j’expérimente

Que se passe-t-il ?

4. Je relève les résultats

Quelles informations ai-je obtenues ?

5. Je conclus

Mon hypothèse était-elle correcte ?

Cette progression aide l’élève à comprendre que la science repose sur des observations et des preuves.

Lire et comprendre une expérience

Une expérience peut parfois présenter trop d’informations à la fois.

Il est utile de décomposer.

Avant l’expérience

Que veut-on vérifier ?

Pendant l’expérience

Que fait-on ?

Après l’expérience

Qu’observe-t-on ?

Conclusion

Qu’est-ce que cela permet de comprendre ?

L’élève apprend ainsi à distinguer protocole, résultat et conclusion.

Comprendre la matière et ses transformations

En 6ème, les élèves travaillent sur différentes propriétés de la matière et sur ses transformations.

Ils peuvent apprendre à distinguer :

• solide ;
• liquide ;
• gaz ;
• mélange ;
• transformation ;
• dissolution ;
• changement d’état.

L’objectif est de partir de situations concrètes.

Par exemple :

• un glaçon qui fond ;
• de l’eau qui s’évapore ;
• du sucre qui se dissout ;
• deux liquides que l’on mélange.

Reconnaître les états de la matière

Les élèves peuvent observer que la matière peut exister sous plusieurs états.

Solide

Il possède une forme propre.

Liquide

Il prend la forme du récipient.

Gaz

Il occupe l’espace disponible.

Une manipulation simple permet souvent de mieux comprendre ces notions qu’une définition longue.

Comprendre les changements d’état

Les changements d’état peuvent être travaillés à partir d’exemples quotidiens :

• glace qui fond ;
• eau qui gèle ;
• vapeur qui se condense ;
• eau qui s’évapore.

Un schéma peut aider :

Solide → liquide → gaz

puis le chemin inverse.

L’élève apprend progressivement à associer chaque transformation au vocabulaire correspondant.

Mélanges et solutions

Les élèves peuvent expérimenter différents mélanges.

Par exemple :

• eau + sucre ;
• eau + sel ;
• eau + huile ;
• eau + sable.

Ils peuvent observer :

• ce qui se dissout ;
• ce qui ne se dissout pas ;
• ce qui reste visible ;
• ce qui se sépare.

Cette démarche permet d’apprendre à classer et à comparer.

Le vivant et son environnement

Les sciences en 6ème permettent également d’étudier le vivant.

Les élèves peuvent travailler sur :

• caractéristiques des êtres vivants ;
• besoins alimentaires ;
• croissance ;
• reproduction ;
• relations entre les êtres vivants ;
• milieux de vie.

Ces notions gagnent à être illustrées par des exemples concrets.

Identifier les caractéristiques du vivant

Un être vivant peut :

• naître ;
• grandir ;
• se nourrir ;
• respirer ;
• se reproduire ;
• mourir.

L’objectif est d’aider l’élève à distinguer vivant et non-vivant à partir de critères observables.

Comprendre les besoins des êtres vivants

Les élèves peuvent étudier les besoins :

• en eau ;
• en nourriture ;
• en lumière pour certaines plantes ;
• en air ;
• en conditions favorables.

Une expérience avec une plante peut être particulièrement efficace.

Par exemple :

Que se passe-t-il si une plante manque de lumière ?

L’élève peut observer, comparer et conclure.

Classer les êtres vivants

La classification permet d’apprendre à regrouper les êtres vivants selon des caractères communs.

L’élève peut commencer par observer :

• présence de poils ;
• présence de plumes ;
• nombre de membres ;
• squelette ;
• caractéristiques visibles.

Il apprend progressivement qu’une classification scientifique ne repose pas sur une simple impression.

Les relations alimentaires

Les élèves peuvent découvrir les chaînes alimentaires.

Par exemple :

herbe → lapin → renard

Ils apprennent à comprendre :

• qui mange quoi ;
• la place des producteurs ;
• la place des consommateurs ;
• les relations entre les êtres vivants.

Des schémas simples sont particulièrement adaptés.

Comprendre les écosystèmes

Un milieu de vie comprend :

• des êtres vivants ;
• des éléments non vivants ;
• des relations entre les deux.

Les élèves peuvent étudier :

• forêt ;
• mare ;
• littoral ;
• prairie ;
• jardin.

L’objectif est de comprendre que les êtres vivants dépendent de leur environnement.

La Terre et son environnement

Les élèves peuvent également travailler sur la planète Terre et certains phénomènes naturels.

Les notions peuvent concerner :

• mouvements de la Terre ;
• alternance jour/nuit ;
• saisons ;
• phénomènes météorologiques ;
• ressources naturelles ;
• risques naturels.

Le travail à partir de maquettes, schémas et photographies facilite la compréhension.

Comprendre l’alternance jour / nuit

Une maquette simple avec une source lumineuse et un globe permet de visualiser :

• la rotation de la Terre ;
• la partie éclairée ;
• la partie dans l’ombre.

L’élève comprend alors que le jour et la nuit sont liés à la rotation de la Terre.

Lire un schéma scientifique

Un schéma doit être lu avec méthode.

1. Je lis le titre

2. J’observe les éléments représentés

3. Je lis les légendes

4. Je repère les flèches

5. J’explique ce que montre le schéma

Cette méthode peut être réutilisée dans tous les chapitres.

Comprendre la météo

Les élèves peuvent apprendre à lire des données simples :

• température ;
• précipitations ;
• vent ;
• couverture nuageuse.

Ils peuvent également observer l’évolution d’une donnée sur plusieurs jours.

Cela permet de faire des liens avec les mathématiques.

Technologie : comprendre les objets techniques

La technologie permet de s’intéresser aux objets fabriqués par l’être humain.

Les élèves peuvent apprendre à se demander :

• À quoi sert cet objet ?
• Comment fonctionne-t-il ?
• De quoi est-il composé ?
• Quelle énergie utilise-t-il ?
• Comment a-t-il évolué ?

Cette approche concrète est particulièrement adaptée aux élèves de SEGPA / EREA.

Identifier la fonction d’un objet technique

La fonction d’usage répond à une question simple :

À quoi sert cet objet ?

Par exemple :

• vélo → se déplacer ;
• lampe → éclairer ;
• thermomètre → mesurer la température.

Cette première étape permet ensuite d’aller vers le fonctionnement de l’objet.

Comprendre comment fonctionne un objet

Un objet technique peut être décomposé en plusieurs parties.

L’élève peut apprendre à identifier :

• entrée ;
• mécanisme ;
• énergie ;
• action produite.

Par exemple, pour une lampe :

énergie électrique → dispositif → lumière

Cette représentation aide à comprendre les chaînes de fonctionnement.

Les matériaux

Les objets sont fabriqués à partir de différents matériaux.

Les élèves peuvent rencontrer :

• bois ;
• métal ;
• plastique ;
• verre ;
• carton ;
• textile.

Ils peuvent comparer leurs propriétés :

• résistance ;
• poids ;
• transparence ;
• rigidité ;
• recyclabilité.

L’objectif est de comprendre pourquoi un matériau est choisi pour un usage précis.

Comprendre les sources d’énergie

Les élèves peuvent distinguer différentes sources d’énergie :

• électricité ;
• énergie solaire ;
• énergie éolienne ;
• énergie hydraulique ;
• combustibles.

Ils peuvent apprendre à relier une énergie à un usage.

Par exemple :

électricité → moteur

soleil → panneau solaire

Développement durable et sciences

Les sciences et la technologie permettent également de travailler sur des enjeux liés à l’environnement.

Les élèves peuvent étudier :

• consommation d’énergie ;
• déchets ;
• recyclage ;
• ressources ;
• pollution ;
• économies d’eau.

Ces thèmes permettent de relier les connaissances scientifiques à des situations de la vie quotidienne.

Lire un tableau scientifique

Une méthode simple peut être utilisée.

1. Je lis le titre

2. Je repère les colonnes

3. Je regarde les unités

4. Je retrouve la donnée demandée

5. Je compare si nécessaire

Cette compétence peut être réinvestie en mathématiques et en géographie.

Lire un graphique

L’élève apprend à :

• lire le titre ;
• identifier les axes ;
• repérer les unités ;
• lire une valeur ;
• comparer plusieurs valeurs ;
• décrire une évolution.

Par exemple :

La température augmente entre 8 h et 14 h.

Cette formulation simple permet de travailler simultanément lecture de données et expression écrite.

Utiliser le vocabulaire scientifique

Chaque chapitre peut comporter quelques mots essentiels.

Matière

• solide ;
• liquide ;
• gaz ;
• mélange ;
• dissolution.

Vivant

• organisme ;
• milieu ;
• alimentation ;
• reproduction ;
• chaîne alimentaire.

Technologie

• objet technique ;
• fonction ;
• matériau ;
• énergie ;
• mécanisme.

Il est préférable de maîtriser quelques mots précis plutôt qu’une longue liste de définitions.

Comprendre les consignes en sciences

Certains verbes doivent être explicitement travaillés.

Observe

Regarde attentivement.

Décris

Dis ce que tu vois.

Compare

Cherche les ressemblances et les différences.

Mesure

Utilise un instrument pour obtenir une valeur.

Explique

Montre pourquoi ou comment.

Justifie

Donne une preuve.

Conclus

Donne la réponse finale à partir des résultats.

Comprendre ces verbes permet de gagner en autonomie.

Travailler une compétence à la fois

Une activité scientifique complète peut être décomposée.

Niveau 1

Observer.

Niveau 2

Décrire.

Niveau 3

Comparer.

Niveau 4

Expliquer.

Niveau 5

Conclure.

Cette progression aide l’élève à construire son raisonnement progressivement.

Plusieurs niveaux pour une même activité

Une même expérience peut être proposée avec différents degrés de guidage.

Niveau 1

Les étapes sont déjà indiquées.

Niveau 2

L’élève complète certaines étapes.

Niveau 3

Il doit organiser lui-même les résultats.

Niveau 4

Il rédige une conclusion autonome.

Cette organisation permet d’adapter le travail sans changer le contenu scientifique.

Construire des cours accessibles

Un cours synthétique peut être organisé ainsi :

Je retiens

2 ou 3 idées importantes.

Je connais

5 mots essentiels.

Je sais faire

Une compétence précise.

Je sais expliquer

Un phénomène.

Je sais donner un exemple

Une situation concrète.

Cette structure facilite les révisions.

Faire le lien avec les mathématiques

Les sciences permettent de réinvestir :

• mesures ;
• unités ;
• tableaux ;
• graphiques ;
• proportionnalité simple ;
• comparaison de valeurs ;
• calculs.

Ces activités donnent du sens aux compétences mathématiques.

Faire le lien avec le français

Les élèves travaillent également :

• compréhension des consignes ;
• lecture documentaire ;
• vocabulaire ;
• reformulation ;
• rédaction ;
• expression orale.

Rédiger une conclusion scientifique devient ainsi un véritable exercice d’expression écrite.

Développer l’expression orale

L’élève peut apprendre à présenter :

• une expérience ;
• une observation ;
• un objet technique ;
• un résultat ;
• une conclusion.

Une trame simple peut être utilisée :

J’observe → j’explique → je conclus.

Évaluer progressivement les compétences

L’évaluation peut être organisée autour d’objectifs précis :

Je sais observer un phénomène.

Je sais lire un schéma.

Je sais utiliser un tableau.

Je sais comparer des résultats.

Je sais expliquer une transformation.

Je sais identifier la fonction d’un objet technique.

Je sais rédiger une conclusion simple.

L’élève visualise ainsi plus facilement ce qu’il maîtrise et ce qu’il doit encore travailler.

Sciences et technologie 6ème SEGPA / EREA : apprendre en observant et en expérimentant

En 6ème SEGPA / EREA, les sciences et la technologie offrent de nombreuses possibilités pour apprendre à partir du concret.

Les élèves peuvent progressivement comprendre :

la matière et ses transformations ;

le vivant et ses besoins ;

les relations entre les êtres vivants ;

la Terre et certains phénomènes naturels ;

les objets techniques ;

les matériaux ;

les sources d’énergie ;

les enjeux environnementaux.

Grâce à des cours structurés, manipulations, schémas, expériences guidées et exercices progressifs, les apprentissages peuvent être construits pas à pas. L’élève commence par observer et identifier, puis apprend à comparer, expliquer et conclure avec davantage d’autonomie.

Pour poursuivre cet accompagnement au-delà d’une seule discipline, retrouvez également nos ressources graduées pour accompagner les apprentissages en SEGPA / EREA.