La remise à niveau en 6ème SEGPA / EREA permet de reprendre les compétences essentielles, consolider les acquis et aider chaque élève à progresser de manière structurée en français et en mathématiques.
L’objectif n’est pas de revenir à un “niveau inférieur”, mais de repérer précisément les compétences qui doivent être renforcées afin de permettre à l’élève de repartir sur des bases plus solides.
Sur Pass Éducation, la remise à niveau peut s’organiser autour de :
- compétences clairement identifiées ;
- exercices pas à pas ;
- plusieurs niveaux de progression ;
- entraînements courts et ciblés ;
- activités adaptées aux besoins de chaque élève.
Pour retrouver les supports correspondants, consultez nos ressources pour consolider les apprentissages en SEGPA / EREA.
Pourquoi proposer une remise à niveau en 6ème SEGPA / EREA ?
À l’entrée au collège, les élèves peuvent présenter des profils très différents.
Certains ont besoin de renforcer la lecture ou la compréhension. D’autres rencontrent davantage de difficultés en calcul, en résolution de problèmes ou dans la maîtrise des automatismes.
La remise à niveau permet de faire le point sur les acquis et de reprendre les compétences prioritaires sans multiplier les difficultés.
Elle peut notamment servir à :
- consolider les fondamentaux ;
- reprendre une compétence mal maîtrisée ;
- renforcer les automatismes ;
- améliorer la compréhension des consignes ;
- développer des méthodes de travail ;
- favoriser l’autonomie ;
- préparer les apprentissages suivants.
Identifier les compétences à renforcer
Avant de commencer une remise à niveau, il est utile de repérer précisément les besoins.
L’objectif est d’éviter de proposer une longue série d’exercices trop générale.
On peut plutôt chercher à savoir :
- l’élève comprend-il les consignes ?
- lit-il avec suffisamment d’aisance ?
- retrouve-t-il les informations essentielles dans un texte ?
- sait-il construire une phrase correcte ?
- maîtrise-t-il les opérations de base ?
- sait-il utiliser les nombres décimaux ?
- comprend-il une situation-problème ?
- sait-il choisir une opération adaptée ?
Cette observation permet de construire un parcours plus ciblé.
Remise à niveau en français en 6ème SEGPA / EREA
En français, la remise à niveau peut porter sur les compétences essentielles de lecture, compréhension, étude de la langue et expression écrite.
Lecture
Les élèves peuvent travailler :
- la lecture de phrases ;
- la lecture de textes courts ;
- la fluidité ;
- la ponctuation ;
- la compréhension du vocabulaire ;
- le repérage d’informations ;
- la compréhension globale.
L’objectif est de rendre progressivement la lecture plus sûre et plus autonome.
Compréhension de texte
Les activités peuvent permettre de reprendre :
- l’identification du thème ;
- le repérage des personnages ;
- la recherche d’une information précise ;
- la chronologie ;
- la compréhension d’une action ;
- la reformulation ;
- la réponse à une question.
Une difficulté de compréhension peut ainsi être travaillée séparément.
Compréhension des consignes
La compréhension des consignes est souvent essentielle dans une remise à niveau.
L’élève peut apprendre à :
- repérer le verbe d’action ;
- comprendre ce qui est demandé ;
- identifier les mots importants ;
- repérer plusieurs actions ;
- reformuler la consigne ;
- vérifier qu’il a répondu à toute la demande.
Cette compétence peut ensuite être réutilisée dans toutes les matières.
Grammaire
La remise à niveau peut permettre de reprendre :
- la phrase ;
- le verbe ;
- le sujet ;
- le nom ;
- le déterminant ;
- l’adjectif ;
- le groupe nominal ;
- les types et formes de phrases.
Chaque notion peut être travaillée séparément avant d’être réinvestie.
Conjugaison
Les élèves peuvent consolider :
- l’infinitif ;
- les personnes ;
- les verbes fréquents ;
- le présent ;
- le futur ;
- les principaux temps du passé ;
- le choix du temps adapté.
L’objectif est de renforcer les formes les plus utiles avant de passer à des activités plus complexes.
Orthographe
Les activités peuvent porter sur :
- l’accord sujet-verbe ;
- les accords dans le groupe nominal ;
- le masculin et le féminin ;
- le singulier et le pluriel ;
- les homophones fréquents ;
- les mots invariables ;
- l’orthographe des mots usuels.
La relecture peut également faire l’objet d’un travail spécifique.
Vocabulaire
Les élèves peuvent travailler :
- le sens des mots ;
- les synonymes ;
- les antonymes ;
- les familles de mots ;
- le vocabulaire en contexte ;
- l’utilisation du dictionnaire.
Expression écrite
La remise à niveau peut permettre de reprendre progressivement :
- la construction d’une phrase ;
- l’enrichissement d’une phrase ;
- l’enchaînement de plusieurs phrases ;
- l’organisation des idées ;
- la rédaction d’un paragraphe ;
- la relecture.
L’objectif est de permettre à l’élève de retrouver des repères simples pour écrire.
Remise à niveau en mathématiques en 6ème SEGPA / EREA
En mathématiques, la remise à niveau peut porter sur les nombres, le calcul, les fractions, les mesures, la géométrie et la résolution de problèmes.
Nombres et calculs
Les élèves peuvent consolider :
- la lecture des nombres ;
- l’écriture des nombres ;
- la comparaison ;
- le rangement ;
- la décomposition ;
- les nombres entiers ;
- les nombres décimaux ;
- les quatre opérations.
Chaque compétence peut être travaillée de manière ciblée.
Calcul mental et automatismes
La remise à niveau peut porter sur :
- les tables ;
- les doubles ;
- les moitiés ;
- les compléments ;
- les additions simples ;
- les soustractions ;
- les multiplications ;
- les divisions simples ;
- les ordres de grandeur.
Des exercices courts et réguliers peuvent favoriser la consolidation.
Fractions
Les élèves peuvent reprendre :
- la reconnaissance d’une fraction ;
- la lecture ;
- l’écriture ;
- la représentation ;
- la comparaison de fractions simples ;
- l’utilisation d’une fraction dans une situation concrète.
Résolution de problèmes
La résolution de problèmes peut être travaillée pas à pas.
L’élève peut apprendre à :
- lire l’énoncé ;
- comprendre la situation ;
- repérer les informations utiles ;
- identifier la question ;
- choisir l’opération ;
- effectuer le calcul ;
- vérifier le résultat ;
- rédiger la réponse.
Cette méthode permet de repérer précisément l’étape qui pose difficulté.
Grandeurs et mesures
La remise à niveau peut porter sur :
- les longueurs ;
- les masses ;
- les capacités ;
- les durées ;
- l’heure ;
- la monnaie ;
- les unités de mesure ;
- les périmètres ;
- les conversions simples.
Géométrie
Les élèves peuvent reprendre :
- les figures usuelles ;
- les segments ;
- les droites ;
- les angles ;
- l’utilisation de la règle ;
- l’utilisation de l’équerre ;
- les constructions simples ;
- le repérage dans le plan.
Tableaux et graphiques
Les activités peuvent permettre de :
- lire un tableau ;
- compléter un tableau ;
- retrouver une valeur ;
- lire un graphique ;
- comparer des données ;
- répondre à une question à partir d’un document.
Une compétence à la fois
Dans une remise à niveau, il est particulièrement utile de ne pas mélanger plusieurs difficultés dans un même exercice.
Par exemple, en français :
retrouver une information → reformuler → rédiger une phrase → relire.
En mathématiques :
comprendre la question → choisir l’opération → calculer → vérifier.
Chaque étape peut être travaillée indépendamment avant d’être combinée avec les autres.
Cette organisation permet à l’élève de mieux comprendre ce qu’il doit réussir.
Plusieurs niveaux pour progresser
Une même compétence peut être proposée selon plusieurs niveaux.
Niveau 1
Pour reprendre les bases.
Niveau 2
Pour consolider la compétence.
Niveau 3
Pour réutiliser la compétence avec davantage d’autonomie.
D’autres niveaux peuvent être proposés selon les besoins.
L’élève peut ainsi avancer différemment selon les domaines.
Il peut avoir besoin d’un niveau de reprise important en résolution de problèmes tout en étant plus autonome en calcul mental.
Comment organiser une remise à niveau en 6ème SEGPA / EREA ?
Une remise à niveau peut être organisée en plusieurs étapes.
1. Faire un état des acquis
Identifier les compétences déjà maîtrisées et celles qui restent fragiles.
2. Définir quelques priorités
Il est préférable de sélectionner quelques compétences essentielles plutôt que de vouloir tout reprendre en même temps.
3. Commencer par une activité accessible
Le premier niveau doit permettre à l’élève d’entrer dans la tâche et de retrouver des réussites.
4. S’entraîner régulièrement
Des exercices courts et répétés peuvent être plus efficaces qu’une longue séance ponctuelle.
5. Augmenter progressivement la difficulté
Lorsque la compétence devient plus solide, l’élève peut passer à un exercice demandant davantage d’autonomie.
6. Réinvestir la compétence
La compétence doit ensuite être réutilisée dans une situation différente afin de vérifier qu’elle est réellement comprise.
Exemple de remise à niveau sur plusieurs semaines
Une organisation possible peut être :
Semaine 1
Français : compréhension des consignes
Mathématiques : nombres et calcul mental
Semaine 2
Français : lecture et repérage d’informations
Mathématiques : opérations
Semaine 3
Français : sujet, verbe et phrase
Mathématiques : résolution de problèmes
Semaine 4
Français : accords essentiels
Mathématiques : fractions et nombres décimaux
Semaine 5
Français : expression écrite
Mathématiques : grandeurs et mesures
Cette organisation n’est pas figée : elle peut être adaptée aux besoins de chaque élève.
Remise à niveau et différenciation pédagogique
Dans une même classe, tous les élèves n’ont pas besoin de reprendre les mêmes compétences.
La différenciation peut porter sur :
- la compétence travaillée ;
- le niveau de difficulté ;
- le nombre d’exercices ;
- les aides proposées ;
- le temps accordé ;
- le type de support ;
- le degré d’autonomie.
Un élève peut ainsi travailler les fractions pendant qu’un autre renforce le calcul mental.
En français, certains peuvent travailler la compréhension pendant que d’autres renforcent l’orthographe.
Remise à niveau en petit groupe
Le travail en petit groupe peut être particulièrement adapté pour reprendre une compétence précise.
Il permet notamment :
- d’expliquer davantage ;
- de verbaliser les méthodes ;
- de proposer plusieurs essais ;
- de corriger immédiatement certaines erreurs ;
- de favoriser les échanges ;
- d’adapter le rythme.
Remise à niveau en autonomie
Progressivement, certaines activités peuvent être proposées en autonomie.
L’élève peut suivre une démarche simple :
Je sais quelle compétence je travaille
↓
Je réalise les exercices
↓
Je vérifie mes réponses
↓
Je corrige mes erreurs
↓
Je passe au niveau suivant lorsque je suis prêt
Cette organisation aide à rendre les progrès plus visibles.
Des exercices de remise à niveau à imprimer
Les fiches imprimées peuvent être utiles pour :
- surligner une consigne ;
- annoter un texte ;
- poser un calcul ;
- tracer en géométrie ;
- revenir sur une erreur ;
- conserver une trace du travail réalisé.
Elles peuvent être utilisées en classe, en remédiation, en atelier ou à la maison.
Pour accéder aux différents supports, retrouvez nos fiches ciblées pour reprendre les compétences essentielles en SEGPA / EREA.
Remise à niveau 6ème SEGPA / EREA : reprendre les bases pour mieux progresser
La remise à niveau en 6ème SEGPA / EREA permet de consolider les compétences essentielles sans enfermer l’élève dans un niveau général.
En français comme en mathématiques, l’objectif est de :
repérer les acquis ;
identifier les compétences à renforcer ;
travailler une compétence à la fois ;
proposer plusieurs niveaux de progression ;
réinvestir progressivement les apprentissages.
Une remise à niveau bien ciblée doit permettre à l’élève de mieux comprendre ses réussites, de renforcer ses points fragiles et de progresser vers davantage d’autonomie.
