La 6ème SEGPA / EREA constitue une étape importante dans le parcours des élèves. Elle correspond à la dernière année du cycle 3, cycle de consolidation, et vise à renforcer les apprentissages fondamentaux tout en tenant compte des besoins spécifiques de chaque élève.
En SEGPA, les enseignements restent inscrits dans le cadre des programmes du collège et du socle commun. Leur mise en œuvre est adaptée grâce à l’aménagement des situations d’apprentissage, des supports, des rythmes et des démarches pédagogiques.
Sur Pass Éducation, cette logique se traduit par une approche progressive :
- une compétence à la fois ;
- des activités accessibles et structurées ;
- des exercices pas à pas ;
- plusieurs niveaux de progression ;
- des supports permettant de différencier selon les besoins de chaque élève.
Pour retrouver les activités correspondantes, consultez nos contenus pédagogiques dédiés aux apprentissages en SEGPA / EREA.
Quel est le programme en 6ème SEGPA / EREA ?
Il n’existe pas un « programme SEGPA » totalement séparé du programme du collège.
La scolarité des élèves de SEGPA s’inscrit dans les cycles et contenus d’enseignement du collège, avec une adaptation pédagogique destinée à répondre à des difficultés scolaires graves et persistantes.
En 6ème, l’objectif est notamment de permettre aux élèves de poursuivre la consolidation des acquis du cycle 3.
Cette année doit favoriser :
- la maîtrise des savoirs fondamentaux ;
- la consolidation de la lecture et de l’écriture ;
- le développement du raisonnement mathématique ;
- l’acquisition de méthodes de travail ;
- la compréhension des consignes ;
- le développement de l’autonomie ;
- la capacité à mobiliser ses connaissances dans différentes situations.
L’enjeu n’est donc pas de proposer à tous les élèves exactement le même parcours, mais d’adapter les apprentissages pour leur permettre de progresser.
Une 6ème inscrite dans le cycle de consolidation
La classe de 6ème est la dernière année du cycle 3.
Ce cycle regroupe le CM1, le CM2 et la 6ème afin d’assurer une continuité des apprentissages entre l’école et le collège.
En 6ème SEGPA, cette continuité est particulièrement importante.
Les élèves peuvent avoir besoin de consolider certaines compétences avant de pouvoir les réinvestir avec davantage d’autonomie.
Le travail peut donc s’organiser autour de trois grandes étapes :
Consolider les acquis
↓
Renforcer les compétences fragiles
↓
Réinvestir les apprentissages dans de nouvelles situations
Une pédagogie adaptée aux besoins des élèves
L’adaptation pédagogique constitue une caractéristique importante de la SEGPA.
Les recommandations officielles indiquent que, dès l’entrée en 6ème, les enseignements peuvent être adaptés par :
- l’aménagement des situations ;
- l’adaptation des supports ;
- l’ajustement des rythmes d’apprentissage ;
- des démarches pédagogiques adaptées ;
- une individualisation plus importante du travail.
Cette organisation permet de proposer des parcours différents au sein d’une même classe.
Un élève peut, par exemple, avoir besoin de reprendre certaines compétences en calcul tout en étant plus autonome en géométrie.
En français, il peut comprendre un texte correctement mais avoir davantage besoin d’entraînement en orthographe ou en expression écrite.
Programme de français en 6ème SEGPA / EREA
En 6ème SEGPA, le français représente officiellement 4 h 30 d’enseignement hebdomadaire.
Le travail vise notamment à consolider les compétences fondamentales permettant de lire, comprendre, communiquer et écrire.
Lecture
Les apprentissages peuvent permettre à l’élève de développer :
- la fluidité de lecture ;
- la compréhension de textes variés ;
- le repérage des informations essentielles ;
- l’identification des personnages et des événements ;
- la compréhension du vocabulaire en contexte ;
- la capacité à reformuler.
L’objectif est de permettre à l’élève de devenir progressivement plus autonome face à un texte.
Compréhension de textes et de documents
Comprendre un texte nécessite plusieurs compétences.
L’élève peut apprendre à :
- identifier le sujet principal ;
- retrouver une information explicite ;
- repérer les informations importantes ;
- établir des liens entre plusieurs éléments ;
- comprendre la chronologie ;
- reformuler une idée ;
- répondre précisément à une question.
Ces compétences peuvent être travaillées séparément avant d’être combinées.
Compréhension des consignes
La compréhension des consignes joue un rôle essentiel dans tous les apprentissages.
L’élève doit progressivement apprendre à :
- repérer le verbe d’action ;
- comprendre ce qui est demandé ;
- identifier les informations utiles ;
- repérer les contraintes ;
- reformuler une consigne ;
- vérifier qu’il a réalisé toute la tâche demandée.
Cette compétence peut ensuite être réinvestie en français, en mathématiques et dans les autres disciplines.
Grammaire
Le travail grammatical permet de construire progressivement des repères sur le fonctionnement de la langue.
Les élèves peuvent notamment consolider :
- la phrase ;
- le sujet ;
- le verbe ;
- le nom ;
- le déterminant ;
- l’adjectif ;
- le pronom ;
- le groupe nominal ;
- les types et formes de phrases ;
- les relations essentielles dans la phrase.
Chaque notion peut être travaillée indépendamment avant d’être réinvestie.
Conjugaison
Les élèves peuvent travailler :
- l’infinitif ;
- les personnes ;
- la reconnaissance du verbe ;
- les temps les plus courants ;
- le présent ;
- le futur ;
- les temps du passé ;
- la cohérence temporelle d’une phrase ou d’un texte.
L’objectif est de passer progressivement de la conjugaison isolée à son utilisation dans des situations d’écriture.
Orthographe
Les apprentissages peuvent porter sur :
- l’accord sujet-verbe ;
- les accords dans le groupe nominal ;
- le masculin et le féminin ;
- le singulier et le pluriel ;
- les homophones fréquents ;
- les terminaisons verbales ;
- les mots courants ;
- les stratégies de relecture.
Vocabulaire
Le vocabulaire peut être développé à travers :
- le sens des mots ;
- les synonymes ;
- les antonymes ;
- les familles de mots ;
- le sens des mots selon le contexte ;
- l’utilisation du dictionnaire ;
- l’enrichissement progressif du lexique.
Expression écrite
L’expression écrite peut être travaillée pas à pas.
L’élève peut apprendre à :
- écrire une phrase correcte ;
- enrichir une phrase ;
- organiser plusieurs phrases ;
- préparer ses idées ;
- rédiger un paragraphe ;
- respecter une consigne ;
- produire un texte court ;
- relire et améliorer son écrit.
Programme de mathématiques en 6ème SEGPA / EREA
Les mathématiques représentent également 4 h 30 d’enseignement hebdomadaire en 6ème SEGPA.
L’objectif est de consolider les compétences numériques et de développer progressivement la capacité à raisonner, résoudre des problèmes et utiliser les mathématiques dans des situations variées.
Nombres et calculs
Les élèves peuvent notamment travailler :
- lire et écrire les nombres ;
- comparer et ranger des nombres ;
- décomposer des nombres ;
- utiliser les nombres entiers ;
- utiliser les nombres décimaux ;
- effectuer des additions ;
- effectuer des soustractions ;
- effectuer des multiplications ;
- aborder ou consolider la division ;
- vérifier la cohérence d’un résultat.
Calcul mental et automatismes
Le calcul mental permet de renforcer les automatismes indispensables.
Les activités peuvent porter sur :
- les tables ;
- les doubles ;
- les moitiés ;
- les compléments ;
- les calculs simples ;
- les multiplications et divisions usuelles ;
- les ordres de grandeur.
Des entraînements courts et réguliers peuvent aider à rendre ces procédures plus automatiques.
Fractions
Les fractions peuvent être abordées progressivement.
Les élèves peuvent apprendre à :
- reconnaître une fraction ;
- lire une fraction ;
- écrire une fraction ;
- représenter une fraction ;
- comparer des fractions simples ;
- utiliser une fraction dans une situation concrète.
Résolution de problèmes
Résoudre un problème demande de mobiliser plusieurs compétences.
L’apprentissage peut être décomposé :
- lire l’énoncé ;
- comprendre la situation ;
- identifier les données utiles ;
- repérer la question ;
- choisir une stratégie ;
- effectuer les calculs ;
- vérifier le résultat ;
- rédiger une réponse.
Cette démarche aide l’élève à comprendre comment résoudre plutôt qu’à rechercher immédiatement une opération.
Grandeurs et mesures
Les élèves peuvent travailler :
- les longueurs ;
- les masses ;
- les capacités ;
- les durées ;
- l’heure ;
- la monnaie ;
- les unités de mesure ;
- les périmètres ;
- les conversions simples.
Les situations concrètes peuvent faciliter la compréhension de ces notions.
Géométrie
Le programme permet également de travailler :
- les figures usuelles ;
- les segments ;
- les droites ;
- les angles ;
- les propriétés simples ;
- les constructions ;
- l’utilisation de la règle ;
- l’utilisation de l’équerre ;
- le repérage dans le plan et dans l’espace.
Tableaux, graphiques et données
Les élèves peuvent apprendre à :
- lire un tableau ;
- compléter un tableau ;
- retrouver une information ;
- lire un graphique ;
- comparer plusieurs valeurs ;
- interpréter des données ;
- répondre à une question à partir d’un document.
Français et mathématiques : un accompagnement renforcé en 6ème
À compter de la rentrée 2026, les classes de 6ème et de 5ème bénéficient d’un accompagnement pédagogique renforcé en français et en mathématiques. Les établissements peuvent notamment adapter l’organisation des enseignements selon les besoins des élèves, avec des groupes à effectifs réduits ou constitués à partir des besoins identifiés.
Cette orientation rejoint particulièrement les principes de l’enseignement adapté :
identifier les besoins → cibler une compétence → proposer un travail adapté → vérifier les acquis → poursuivre la progression.
Comment organiser une progression en 6ème SEGPA / EREA ?
Une progression efficace peut s’appuyer sur plusieurs étapes.
1. Identifier les acquis
Avant de proposer un nouveau travail, il est utile d’identifier les compétences déjà maîtrisées.
2. Repérer les compétences à renforcer
L’enseignant peut sélectionner une priorité précise.
Par exemple :
Français : retrouver une information dans un texte.
Mathématiques : choisir l’opération adaptée dans un problème.
3. Proposer un niveau adapté
L’élève commence sur des exercices correspondant à ses besoins.
4. Multiplier les situations d’entraînement
La compétence est travaillée plusieurs fois afin de consolider la méthode.
5. Réinvestir
L’élève utilise ensuite la compétence dans une activité plus complète.
6. Vérifier la maîtrise
L’objectif est de déterminer si l’élève peut poursuivre ou s’il a encore besoin d’entraînement.
Une compétence à la fois et plusieurs niveaux de progression
Pour Pass Éducation, la progression peut être pensée compétence par compétence.
Pour une même compétence :
Niveau 1
Reprendre ou consolider les bases.
Niveau 2
Poursuivre l’entraînement.
Niveau 3
Réinvestir avec davantage d’autonomie.
D’autres niveaux peuvent être proposés lorsque cela est nécessaire.
Il est tout à fait possible qu’un même élève travaille à des niveaux différents selon les compétences.
Cette organisation permet de mieux respecter son rythme réel d’apprentissage sans lui attribuer une étiquette générale de niveau.
Différencier les apprentissages en 6ème SEGPA / EREA
La différenciation permet de ne pas demander exactement la même chose à tous les élèves au même moment.
L’enseignant peut adapter :
- la longueur d’un exercice ;
- le nombre de questions ;
- le vocabulaire utilisé ;
- les aides proposées ;
- le degré de guidage ;
- le niveau de difficulté ;
- le temps accordé ;
- le support utilisé.
Les activités peuvent être proposées :
- individuellement ;
- en binôme ;
- en petit groupe ;
- en atelier ;
- en remédiation ;
- en autonomie.
Développer les méthodes de travail et l’autonomie
Le programme ne se résume pas à l’acquisition de connaissances disciplinaires.
La 6ème doit également aider l’élève à acquérir des méthodes pour apprendre et travailler.
Il peut progressivement apprendre à :
- lire une consigne avant de commencer ;
- préparer son matériel ;
- identifier l’objectif d’une activité ;
- demander de l’aide lorsqu’il en a besoin ;
- utiliser une méthode ;
- vérifier son travail ;
- corriger une erreur ;
- expliquer comment il a procédé.
L’acquisition de méthodes et d’outils pour apprendre fait partie des objectifs du socle commun.
6ème SEGPA / EREA : quelles autres matières sont enseignées ?
La 6ème SEGPA ne se limite évidemment pas au français et aux mathématiques.
Les horaires officiels comprennent également :
- histoire-géographie et EMC ;
- langue vivante ;
- sciences et technologie ;
- éducation physique et sportive ;
- enseignements artistiques.
La grille officielle prévoit au total 25 heures hebdomadaires en 6ème SEGPA, hors dispositifs complémentaires éventuels.
Pass Éducation concentre ici ses parcours SEGPA / EREA spécifiques sur le français et les mathématiques, qui constituent le cœur de notre dispositif progressif par compétences.
Des ressources pour travailler le programme de 6ème SEGPA / EREA
Les ressources peuvent être utilisées pour :
- préparer une séance ;
- entraîner une compétence ;
- mettre en place un atelier ;
- différencier le travail ;
- organiser une remédiation ;
- faire travailler un élève en autonomie ;
- consolider les acquis ;
- réviser.
L’objectif est de permettre à l’enseignant de sélectionner rapidement la compétence réellement nécessaire.
Pour mettre en pratique cette progression, retrouvez nos fiches et parcours pour consolider les compétences en SEGPA / EREA.
Programme 6ème SEGPA / EREA : consolider pour progresser
Le programme de 6ème SEGPA / EREA s’inscrit dans le cadre des enseignements du collège et de la dernière année du cycle 3, avec des adaptations pédagogiques permettant de répondre aux besoins des élèves.
En français et en mathématiques, l’enjeu est de consolider progressivement les compétences fondamentales, tout en développant des méthodes de travail et davantage d’autonomie.
L’approche Pass Éducation repose sur :
une compétence à la fois ;
plusieurs niveaux de progression ;
des exercices pas à pas ;
des ressources permettant de différencier selon les besoins de chaque élève.
