En 6ème SEGPA / EREA, l’anglais permet aux élèves de développer progressivement les compétences essentielles pour comprendre et communiquer dans des situations simples du quotidien.

Les apprentissages peuvent s’appuyer sur des cours structurés, dialogues courts, supports audio, images, exercices progressifs et activités de mémorisation. L’objectif est d’aider chaque élève à acquérir du vocabulaire utile, comprendre des consignes et des phrases simples, puis produire à l’oral et à l’écrit avec de plus en plus d’autonomie.

Pour retrouver les principaux contenus du niveau, consultez nos cours et exercices d’anglais en 6ème.

Quels sont les objectifs de l’anglais en 6ème SEGPA / EREA ?

En anglais, les élèves travaillent plusieurs compétences :

• comprendre des mots et expressions courantes ;
• comprendre une consigne simple ;
• écouter un dialogue court ;
• identifier une information précise ;
• se présenter ;
• poser et répondre à des questions simples ;
• lire un texte court ;
• écrire quelques phrases ;
• mémoriser du vocabulaire ;
• réutiliser des structures grammaticales simples ;
• améliorer progressivement la prononciation.

Pour les élèves de SEGPA / EREA, il est souvent pertinent de travailler une compétence à la fois, puis de combiner progressivement compréhension, vocabulaire et expression.

Apprendre le vocabulaire du quotidien

Le vocabulaire constitue une base essentielle en 6ème.

Les élèves peuvent apprendre des mots et expressions autour de thèmes familiers :

• identité ;
• famille ;
• école ;
• maison ;
• vêtements ;
• nourriture ;
• loisirs ;
• animaux ;
• météo ;
• jours et mois ;
• nombres ;
• couleurs ;
• activités quotidiennes.

L’objectif est de construire un lexique immédiatement réutilisable.

Se présenter en anglais

La présentation personnelle permet de travailler des phrases simples.

Par exemple :

My name is…

I am 11 years old.

I live in…

I like…

I don’t like…

I have got…

L’élève peut d’abord compléter des modèles avant de produire ses propres phrases.

Poser des questions simples

En 6ème, l’élève apprend aussi à comprendre et utiliser quelques questions fréquentes :

What’s your name?

How old are you?

Where do you live?

What do you like?

Have you got any brothers or sisters?

Ces structures peuvent être mémorisées comme des blocs avant d’être analysées grammaticalement.

Comprendre une consigne en anglais

Les consignes scolaires reviennent régulièrement.

L’élève peut apprendre progressivement des verbes comme :

• listen ;
• read ;
• write ;
• complete ;
• match ;
• circle ;
• underline ;
• choose ;
• repeat ;
• answer.

Comprendre ces mots facilite rapidement l’autonomie.

Travailler la compréhension orale

L’anglais est une langue vivante : l’écoute occupe donc une place importante.

Les élèves peuvent travailler à partir :

• de dialogues courts ;
• de phrases simples ;
• de descriptions ;
• de consignes ;
• de présentations.

Il est utile de commencer par une seule information à repérer.

Par exemple :

Quel est le prénom ?

Puis :

Quel âge a la personne ?

Puis :

Où habite-t-elle ?

La difficulté augmente progressivement.

Une méthode simple pour écouter

Avant l’écoute :

Je lis la question

Je sais ce que je dois chercher.

Pendant l’écoute :

Je repère les mots connus

Je n’essaie pas de tout traduire.

Après l’écoute :

Je réponds

Je vérifie si l’information correspond bien à la question.

Cette méthode permet d’éviter que l’élève se bloque parce qu’il ne comprend pas chaque mot.

Comprendre sans tout traduire

Un objectif important en anglais est d’apprendre à comprendre le sens général sans traduire chaque mot.

L’élève peut utiliser :

• les mots connus ;
• les images ;
• le contexte ;
• les nombres ;
• les noms propres ;
• les mots transparents.

Il apprend progressivement à chercher l’information utile plutôt qu’une traduction complète.

Lire un texte court en anglais

Les textes peuvent être très courts au départ :

Hello! My name is Tom. I am twelve. I live in London. I like football and music.

Les questions peuvent porter sur :

• le prénom ;
• l’âge ;
• le lieu ;
• les goûts.

L’élève travaille ainsi lecture et compréhension sans être confronté immédiatement à un texte long.

Une méthode pour comprendre un texte

1. Je regarde le titre

2. Je repère les mots que je connais

3. Je cherche les informations demandées

4. Je relis uniquement les phrases utiles

5. Je réponds

Cette routine peut être utilisée tout au long de l’année.

Parler de sa famille

Le thème de la famille permet de travailler :

• mother ;
• father ;
• brother ;
• sister ;
• parents ;
• grandmother ;
• grandfather.

L’élève peut ensuite construire des phrases :

I have got one brother.

My sister is fourteen.

This is my mother.

Les supports visuels sont particulièrement utiles.

Décrire une personne

La description permet d’enrichir progressivement le vocabulaire.

On peut travailler :

• tall ;
• short ;
• young ;
• old ;
• hair ;
• eyes ;
• clothes.

Puis construire des phrases simples :

He is tall.

She has got brown hair.

He is wearing a blue T-shirt.

L’élève peut d’abord choisir parmi plusieurs propositions avant de rédiger seul.

Parler de ses goûts

Les structures :

I like…

I love…

I don’t like…

permettent rapidement de communiquer.

Les thèmes peuvent être :

• food ;
• sports ;
• music ;
• school subjects ;
• animals ;
• hobbies.

Par exemple :

I like basketball.

I love music.

I don’t like swimming.

Comprendre et utiliser le présent simple

Le présent simple permet notamment de parler :

• des habitudes ;
• des goûts ;
• de la vie quotidienne.

Exemples :

I play football.

I go to school.

I like English.

She plays tennis.

Pour faciliter l’apprentissage, il est préférable de travailler d’abord quelques structures fréquentes.

Parler de ses habitudes

Le vocabulaire de la journée peut inclure :

• get up ;
• have breakfast ;
• go to school ;
• have lunch ;
• do homework ;
• play ;
• watch TV ;
• go to bed.

L’élève peut remettre les actions dans l’ordre puis écrire quelques phrases.

Utiliser le verbe BE

Le verbe be est très fréquent.

Affirmatif

I am

You are

He / She is

L’élève peut l’utiliser pour :

• donner son âge ;
• décrire une personne ;
• dire où quelqu’un se trouve ;
• exprimer un état.

Exemples :

I am twelve.

She is happy.

They are at school.

Utiliser HAVE GOT

La structure have got permet notamment de parler de ce que l’on possède ou de sa famille.

Exemples :

I have got a dog.

She has got two brothers.

Have you got a bike?

Cette structure peut être travaillée avec des images et des objets familiers.

Utiliser CAN

Can permet d’exprimer une capacité.

Exemples :

I can swim.

I can ride a bike.

I can’t fly.

Cette structure se prête bien à des activités orales courtes.

Les nombres en anglais

Les nombres sont utiles pour :

• dire son âge ;
• donner une date ;
• parler d’un prix ;
• indiquer une heure ;
• comprendre une quantité.

Ils peuvent être travaillés régulièrement sous forme de :

• dictées de nombres ;
• bingo ;
• calculs simples ;
• jeux de correspondance.

Les jours, mois et dates

Les élèves peuvent apprendre :

• Monday, Tuesday, Wednesday…
• January, February, March…
• les nombres ordinaux nécessaires pour les dates.

Ils peuvent ensuite répondre à :

What day is it today?

What’s the date today?

Ces rituels courts favorisent la mémorisation.

Dire l’heure

L’élève peut progressivement apprendre à comprendre et donner une heure simple.

Par exemple :

It’s eight o’clock.

It’s half past nine.

Cette compétence peut être reliée aux activités quotidiennes :

I go to school at eight o’clock.

Parler de la météo

Quelques expressions courantes peuvent être mémorisées :

It’s sunny.

It’s raining.

It’s cloudy.

It’s cold.

It’s hot.

Un rituel météo constitue une bonne occasion de réutiliser le vocabulaire.

Construire des phrases simples

Certains élèves connaissent des mots mais rencontrent des difficultés pour construire une phrase.

Un cadre peut être proposé :

Sujet + verbe + complément

Par exemple :

I + like + football.

She + plays + tennis.

We + live + in France.

Cette structure simple aide à organiser la production écrite.

Passer du mot à la phrase

La progression peut être :

Niveau 1

Choisir le bon mot.

Niveau 2

Compléter une phrase.

Niveau 3

Remettre les mots dans l’ordre.

Niveau 4

Construire une phrase à partir d’une image.

Niveau 5

Écrire une phrase sans modèle.

L’élève passe ainsi progressivement de la reconnaissance à la production autonome.

Écrire un petit texte en anglais

Une courte production peut être organisée autour de plusieurs phrases modèles.

Par exemple :

My name is Sarah.

I am twelve.

I live in Manchester.

I have got one sister.

I like music and tennis.

Une fois la structure maîtrisée, l’élève peut personnaliser le texte.

Utiliser des modèles sans rester dépendant du modèle

Les modèles sont utiles au départ.

Ils permettent de sécuriser la production.

Mais la progression doit progressivement conduire à :

je complète → je transforme → je construis → j’écris seul.

Cette évolution favorise l’autonomie.

Développer la prononciation

L’objectif n’est pas d’obtenir immédiatement une prononciation parfaite, mais de rendre le message compréhensible.

Les activités peuvent porter sur :

• répétition ;
• écoute ;
• imitation ;
• lecture à voix haute ;
• courtes phrases ;
• dialogues.

Il est préférable de travailler peu de mots à la fois.

Mémoriser le vocabulaire efficacement

Relire une liste de mots ne suffit pas toujours.

Une méthode active peut être :

Je regarde le mot anglais

↓

Je cache

↓

J’essaie de le retrouver

↓

Je vérifie

↓

Je recommence plus tard

Les flashcards sont particulièrement adaptées à cette démarche.

Utiliser les images pour apprendre

Une image permet d’associer directement le mot anglais à son sens.

Par exemple :

image d’un chien → dog

image d’une pomme → apple

image d’une veste → jacket

Cela évite de passer systématiquement par la traduction française.

Classer le vocabulaire par thème

Les mots peuvent être regroupés.

Family

mother – father – brother – sister

Food

apple – bread – milk – chicken

School

book – pencil – teacher – classroom

Hobbies

football – music – swimming – reading

Ce classement facilite la mémorisation et le réemploi.

Comprendre les mots interrogatifs

Les élèves rencontrent progressivement :

Who?

Qui ?

What?

Quoi ? / Quel ?

Where?

Où ?

When?

Quand ?

How?

Comment ?

How old?

Quel âge ?

Identifier le mot interrogatif aide souvent à comprendre ce que demande la question.

Apprendre à répondre à une question

Une progression simple peut être utilisée.

Question :

Where do you live?

Niveau 1

Choisir entre plusieurs réponses.

Niveau 2

Compléter :

I live in ______.

Niveau 3

Répondre sans modèle.

Cette démarche peut être reprise avec de nombreuses structures.

Utiliser des dialogues

Les dialogues courts permettent de travailler à la fois :

• compréhension ;
• vocabulaire ;
• prononciation ;
• interaction orale.

Par exemple :

– Hello! What’s your name?
– My name is Lucy.
– How old are you?
– I’m twelve.

L’élève peut d’abord lire, puis jouer le dialogue et enfin modifier certaines informations.

Développer l’interaction orale

Parler anglais ne signifie pas nécessairement faire un long exposé.

Les élèves peuvent commencer par de très courtes interactions :

Hello!

How are you?

What’s your name?

Do you like football?

Yes, I do. / No, I don’t.

Ces automatismes développent la confiance.

Comprendre les erreurs comme une étape de l’apprentissage

Lorsqu’un élève parle ou écrit, il peut faire des erreurs.

L’objectif est d’abord de vérifier :

Est-ce que le message est compréhensible ?

Puis de corriger progressivement :

• ordre des mots ;
• verbe ;
• pronoms ;
• vocabulaire ;
• orthographe.

Corriger une seule difficulté à la fois peut être plus efficace.

Travailler une compétence à la fois

Une activité complète peut être décomposée.

Étape 1

Reconnaître le vocabulaire.

Étape 2

Comprendre une phrase.

Étape 3

Compléter une phrase.

Étape 4

Répondre à une question.

Étape 5

Produire une phrase autonome.

L’élève construit progressivement sa maîtrise.

Plusieurs niveaux pour un même apprentissage

Une même notion peut être proposée avec différents degrés d’aide.

Niveau 1

Image + mot.

Niveau 2

Phrase à compléter.

Niveau 3

Question avec aide lexicale.

Niveau 4

Production sans modèle.

Cela permet de travailler le même thème avec des attentes adaptées.

Construire un cours d’anglais accessible

Un cours synthétique peut comporter :

Vocabulary

5 à 10 mots essentiels.

Grammar

Une structure principale.

I can…

Une compétence à atteindre.

Example

Une phrase modèle.

I practise

Quelques exercices courts.

Cette organisation rend les objectifs plus lisibles.

Apprendre avec des rituels

Quelques minutes régulières peuvent être consacrées à :

• date ;
• météo ;
• humeur ;
• heure ;
• mot du jour ;
• question du jour.

La répétition permet de créer des automatismes.

Faire le lien entre anglais et français

L’apprentissage de l’anglais permet aussi de travailler :

• compréhension de consignes ;
• organisation de la phrase ;
• vocabulaire ;
• lecture ;
• expression écrite ;
• expression orale.

Il peut également aider l’élève à mieux réfléchir au fonctionnement des langues.

Utiliser l’anglais dans des situations concrètes

Les activités peuvent être liées à des situations du quotidien :

• commander quelque chose ;
• demander un prix ;
• se présenter ;
• demander son chemin ;
• parler de ses loisirs ;
• comprendre une affiche ;
• lire un menu.

Ces situations donnent du sens aux apprentissages.

Évaluer progressivement les compétences

Une évaluation peut distinguer plusieurs objectifs :

Je comprends du vocabulaire courant.

Je sais comprendre une consigne.

Je sais retrouver une information dans un texte.

Je sais comprendre une information à l’oral.

Je sais me présenter.

Je sais poser une question simple.

Je sais écrire quelques phrases.

Je sais utiliser le vocabulaire du cours.

Cette organisation permet à l’élève de repérer clairement ses acquis.

Anglais 6ème SEGPA / EREA : progresser pas à pas en compréhension et en expression

En 6ème SEGPA / EREA, l’anglais doit permettre aux élèves de commencer à communiquer dans des situations simples et concrètes.

Ils apprennent progressivement à :

comprendre du vocabulaire courant ;

suivre une consigne simple ;

écouter et comprendre une information ;

lire un texte court ;

se présenter ;

parler de leur famille et de leurs goûts ;

poser et répondre à des questions ;

construire des phrases simples ;

écrire un petit texte ;

prendre la parole avec davantage d’autonomie.

Grâce à des cours structurés, activités orales, exercices progressifs, supports visuels et entraînements réguliers, chaque élève peut renforcer ses acquis et avancer selon ses besoins.

Pour compléter cet accompagnement dans les différentes disciplines, retrouvez également nos supports pédagogiques pensés pour faire progresser les élèves en SEGPA / EREA.