En 5ème SEGPA / EREA, la géographie permet aux élèves de mieux comprendre les grands équilibres du monde contemporain : croissance de la population, inégalités de développement, accès aux ressources, alimentation, énergie, eau, risques et changement global.
À ce niveau, les apprentissages deviennent progressivement plus complexes. Il est donc utile de proposer des cours structurés, cartes, graphiques, études de cas, documents courts et exercices progressifs, afin d’aider les élèves à comprendre les notions essentielles sans les confronter immédiatement à une trop grande quantité d’informations.
Pour retrouver l’ensemble des cours, exercices, évaluations, séquences et ressources du programme, consultez nos cours et exercices de Géographie en 5ème. Les ressources disponibles sur Pass Éducation sont organisées autour de trois grands thèmes : la démographie et les inégalités de développement, les ressources limitées à gérer et à renouveler, puis la prévention des risques et l’adaptation au changement global.
Quels sont les objectifs de la géographie en 5ème SEGPA / EREA ?
La géographie en 5ème permet de poursuivre l’acquisition de plusieurs compétences essentielles :
- se repérer dans l’espace ;
- localiser un pays ou une région du monde ;
- lire une carte ;
- comprendre un graphique ;
- exploiter un tableau ;
- prélever des informations dans un document ;
- comparer plusieurs territoires ;
- comprendre une évolution ;
- identifier des inégalités ;
- expliquer l’organisation d’un territoire ;
- utiliser un vocabulaire géographique précis ;
- rédiger une réponse simple et structurée.
Pour certains élèves, ces compétences peuvent être travaillées une par une avant d’être réunies dans une étude de cas plus complète.
La croissance démographique et ses effets
L’un des premiers thèmes du programme concerne la croissance démographique.
Les ressources de Géographie 5ème proposées par Pass Éducation abordent notamment l’évolution de la population mondiale et ses effets sur le développement, avec des études de cas et des activités autour de pays connaissant une forte croissance démographique.
Qu’est-ce que la croissance démographique ?
La croissance démographique correspond à l’augmentation du nombre d’habitants.
L’élève peut commencer par observer :
- un graphique d’évolution de population ;
- une carte ;
- un tableau statistique ;
- une photographie d’une grande ville ;
- une comparaison entre plusieurs pays.
L’objectif est d’abord de comprendre une idée simple :
la population mondiale augmente, mais cette croissance n’est pas identique partout.
Lire un graphique de population
Un graphique peut sembler complexe lorsque plusieurs informations sont présentées simultanément.
Une méthode simple peut être utilisée.
1. Je lis le titre
De quoi parle le graphique ?
2. Je regarde les axes
Que représentent-ils ?
3. Je repère les dates et les valeurs
4. J’observe l’évolution
La valeur augmente-t-elle, diminue-t-elle ou reste-t-elle stable ?
5. Je rédige une phrase
Par exemple :
La population augmente fortement sur la période étudiée.
Cette méthode peut être réutilisée dans de nombreux chapitres.
Comprendre les effets de la croissance démographique
Une augmentation rapide de la population peut entraîner de nouveaux besoins.
Les élèves peuvent identifier :
- davantage de logements ;
- davantage d’écoles ;
- davantage de transports ;
- davantage de nourriture ;
- davantage d’eau ;
- davantage d’énergie ;
- davantage d’emplois.
La géographie permet alors de comprendre le lien entre population, ressources et développement.
Richesse et pauvreté dans le monde
Le programme de 5ème aborde également les inégalités de richesse et de développement. Pass Éducation propose un chapitre spécifique consacré à la richesse et à la pauvreté dans le monde, avec notamment l’utilisation d’indicateurs comme le PIB ou l’IDH.
Comprendre les inégalités de développement
Les élèves peuvent comparer différents territoires à partir :
- du niveau de richesse ;
- des conditions de vie ;
- de l’accès à l’éducation ;
- de l’accès aux soins ;
- de l’accès à l’eau ;
- de l’alimentation ;
- du logement.
L’objectif est de comprendre que tous les habitants du monde ne disposent pas des mêmes conditions de vie.
Lire une carte des inégalités
Une carte peut permettre de comparer plusieurs régions du monde.
L’élève peut apprendre à :
- lire le titre ;
- observer la légende ;
- repérer les espaces concernés ;
- comparer les couleurs ou figurés ;
- identifier les principaux contrastes ;
- formuler une conclusion.
Par exemple :
Les niveaux de richesse sont très différents selon les régions du monde.
Comprendre les indicateurs
Certains indicateurs peuvent être introduits progressivement.
PIB
Il permet notamment de mesurer la richesse produite.
IDH
Il permet de comparer le niveau de développement en prenant en compte plusieurs dimensions.
L’objectif n’est pas nécessairement de multiplier les indicateurs, mais d’aider l’élève à comprendre ce qu’ils permettent de comparer.
Des ressources limitées à gérer et à renouveler
Le deuxième grand thème du programme porte sur les ressources mondiales, notamment l’eau, l’énergie et l’alimentation. Pass Éducation propose sur ce thème des cours, exercices corrigés, évaluations, vidéos et études de cas.
L’eau : une ressource essentielle
L’eau douce est indispensable à la vie mais elle est inégalement disponible et accessible.
Les élèves peuvent étudier :
- la consommation d’eau ;
- les usages domestiques ;
- l’agriculture ;
- l’industrie ;
- les régions confrontées au manque d’eau ;
- les aménagements permettant de mieux gérer cette ressource.
Comprendre la notion de ressource
Une ressource est un élément utilisé par les sociétés pour répondre à leurs besoins.
Pour l’eau, l’élève peut se demander :
Où se trouve-t-elle ?
Qui l’utilise ?
Pour quoi faire ?
Est-elle disponible pour tous ?
Comment peut-on la préserver ?
Ces questions permettent de structurer l’étude.
L’énergie dans le monde
Les ressources Pass Éducation distinguent notamment les énergies fossiles et les énergies renouvelables, tout en abordant les différences de consommation selon les territoires et les enjeux de transition énergétique.
Les élèves peuvent apprendre à distinguer :
Énergies non renouvelables
- pétrole ;
- charbon ;
- gaz naturel.
Énergies renouvelables
- solaire ;
- éolien ;
- hydraulique ;
- géothermie.
Comprendre les différences de consommation
Une carte ou un graphique peut permettre d’observer que les consommations d’énergie ne sont pas les mêmes partout.
L’élève peut apprendre à :
- repérer les pays qui consomment beaucoup ;
- comparer plusieurs régions ;
- rechercher les raisons ;
- identifier les conséquences.
Cette étude permet de faire le lien entre niveau de développement et consommation de ressources.
L’alimentation dans le monde
Pass Éducation propose également un chapitre complet consacré à l’alimentation dans le monde, qui traite notamment de la répartition inégale de la nourriture, de la sous-nutrition, de la malnutrition et de la sécurité alimentaire.
Comprendre les différences alimentaires
Les élèves peuvent comparer :
- les quantités disponibles ;
- les types d’alimentation ;
- les régions en situation d’insécurité alimentaire ;
- les territoires où la consommation est plus importante.
L’objectif est de comprendre un paradoxe important : la production alimentaire mondiale ne garantit pas automatiquement un accès suffisant à l’alimentation pour tous.
Travailler le vocabulaire de l’alimentation
Quelques notions peuvent être définies simplement :
Sous-nutrition
Situation dans laquelle une personne ne reçoit pas suffisamment de nourriture pour répondre à ses besoins.
Malnutrition
Alimentation insuffisante, excessive ou déséquilibrée.
Sécurité alimentaire
Situation dans laquelle une population dispose d’un accès suffisant à une alimentation adaptée.
Ces mots peuvent être travaillés à partir d’exemples concrets.
Développement durable et gestion des ressources
L’étude de l’eau, de l’énergie et de l’alimentation permet également d’aborder la notion de développement durable.
L’élève peut comprendre qu’il faut chercher à répondre aux besoins actuels tout en préservant les ressources pour l’avenir.
Des situations concrètes peuvent être proposées :
- économiser l’eau ;
- limiter le gaspillage alimentaire ;
- développer les énergies renouvelables ;
- réduire certaines consommations ;
- améliorer l’accès aux ressources.
Prévenir les risques et s’adapter au changement global
Le troisième thème de la Géographie 5ème porte sur les risques et le changement global. La page Pass Éducation distingue notamment les risques technologiques et industriels ainsi que les effets du changement global.
Qu’est-ce qu’un risque ?
L’élève peut apprendre à distinguer :
Aléa
Un phénomène susceptible de se produire.
Population ou territoire exposé
Les personnes et les biens qui peuvent être touchés.
Risque
La rencontre entre un phénomène dangereux et une population vulnérable.
Ces notions peuvent être travaillées à partir d’exemples simples.
Les risques technologiques et industriels
Les risques peuvent être liés aux activités humaines.
Par exemple :
- accident industriel ;
- pollution ;
- accident nucléaire ;
- transport de produits dangereux.
L’objectif est de comprendre :
où le risque existe,
qui peut être touché,
comment on cherche à le prévenir.
Prévenir un risque
Les sociétés peuvent mettre en place différentes actions :
- surveillance ;
- information des populations ;
- réglementation ;
- plans d’évacuation ;
- aménagements ;
- dispositifs de sécurité.
Une activité peut demander à l’élève d’associer un risque à une mesure de prévention.
Comprendre le changement global
Le programme ne se limite pas au changement climatique. La page Pass Éducation précise que ce thème s’intéresse plus largement au changement global et à la nécessité d’une adaptation et d’une éducation aux risques.
Les élèves peuvent travailler sur :
- évolution du climat ;
- augmentation de certaines températures ;
- événements extrêmes ;
- montée du niveau de la mer ;
- transformation des milieux ;
- conséquences pour les populations.
S’adapter aux changements
Les sociétés peuvent chercher à s’adapter.
Par exemple :
- modifier certains aménagements ;
- protéger les littoraux ;
- économiser l’eau ;
- adapter les cultures ;
- améliorer les systèmes d’alerte ;
- réduire certaines vulnérabilités.
L’élève comprend ainsi que les populations ne subissent pas seulement les changements : elles mettent également en place des réponses.
Apprendre à réaliser une étude de cas
La géographie en 5ème utilise régulièrement des études de cas.
Pour un élève de SEGPA / EREA, il peut être utile de conserver une méthode stable.
Étape 1 : localiser
Où se trouve le territoire étudié ?
Étape 2 : observer
Que montrent les documents ?
Étape 3 : identifier le problème
Quelle difficulté ou quel enjeu apparaît ?
Étape 4 : expliquer
Pourquoi cette situation existe-t-elle ?
Étape 5 : rechercher les réponses
Quelles solutions sont mises en place ?
Cette structure rend l’étude plus lisible.
Lire plusieurs documents sans se perdre
Un dossier peut contenir :
- une carte ;
- un texte ;
- un graphique ;
- une photographie ;
- un tableau.
Il est préférable de ne pas demander immédiatement de tout analyser.
Une progression peut être :
Document 1 → je localise.
Document 2 → je décris.
Document 3 → je trouve une donnée.
Puis → je mets les informations en relation.
Comprendre les consignes en géographie
Certains verbes apparaissent régulièrement :
Localiser
Indiquer où se trouve un lieu.
Décrire
Dire ce que l’on observe.
Comparer
Repérer ressemblances et différences.
Expliquer
Montrer pourquoi une situation existe.
Justifier
Appuyer sa réponse sur une information précise.
Identifier
Reconnaître et nommer.
La compréhension de ces verbes facilite fortement l’autonomie.
Construire un vocabulaire géographique adapté
Quelques mots essentiels peuvent être associés à chaque thème.
Population et développement
- croissance démographique ;
- développement ;
- richesse ;
- pauvreté ;
- inégalité.
Ressources
- ressource ;
- énergie ;
- énergie renouvelable ;
- eau douce ;
- sécurité alimentaire.
Risques
- risque ;
- vulnérabilité ;
- prévention ;
- changement global ;
- adaptation.
Il est préférable que chaque définition reste courte et soit accompagnée d’un exemple.
Travailler une compétence à la fois
Une activité peut être construite avec différents niveaux.
Niveau 1
Retrouver une donnée dans un document.
Niveau 2
Comparer deux données.
Niveau 3
Décrire une évolution.
Niveau 4
Expliquer cette évolution.
Cette progression permet de conserver le même support tout en adaptant les attentes.
Utiliser les cartes mentales
À la fin d’un chapitre, une carte mentale peut synthétiser les notions.
Par exemple :
Ressources mondiales
→ eau
→ énergie
→ alimentation
→ besoins
→ inégalités
→ gestion
→ développement durable
Cette représentation aide certains élèves à comprendre les liens entre les notions.
Construire une fiche de cours accessible
Un cours synthétique peut comporter :
Je connais
5 mots importants.
Je sais localiser
2 ou 3 territoires.
Je sais lire
Une carte ou un graphique.
Je sais expliquer
Une idée essentielle.
Je sais donner un exemple
Une étude de cas.
Cette structure aide à savoir précisément ce qu’il faut retenir.
Faire le lien avec les mathématiques
La géographie permet de réinvestir plusieurs compétences mathématiques :
- lire des nombres ;
- comparer des valeurs ;
- comprendre des pourcentages ;
- lire un graphique ;
- utiliser un tableau ;
- interpréter des données.
Ces liens sont particulièrement utiles pour donner du sens aux apprentissages.
Faire le lien avec les sciences
Les thèmes portant sur :
- l’énergie ;
- l’eau ;
- l’alimentation ;
- les risques ;
- le changement global
permettent également des passerelles avec les sciences.
L’élève peut ainsi rencontrer une même notion dans plusieurs contextes.
Développer l’expression écrite
Une réponse géographique peut être construite progressivement.
Je réponds
Je donne l’idée principale.
Je donne un exemple
Je m’appuie sur un territoire ou un document.
J’explique
Je montre pourquoi cet exemple est pertinent.
Cette structure facilite le passage vers des réponses plus développées.
Développer l’expression orale
L’élève peut apprendre à présenter :
- une carte ;
- un graphique ;
- une étude de cas ;
- une ressource ;
- un risque ;
- un territoire.
Une méthode simple peut être :
Je situe → je décris → j’explique → je donne un exemple.
Évaluer progressivement les compétences
L’évaluation peut porter sur des compétences clairement identifiées :
Je sais localiser un territoire.
Je sais lire une carte.
Je sais interpréter un graphique.
Je sais comparer deux situations.
Je sais expliquer une inégalité.
Je sais identifier une ressource ou un risque.
Je sais rédiger une réponse simple.
L’élève peut ainsi mieux comprendre ses réussites et ce qu’il doit encore renforcer.
Géographie 5ème SEGPA / EREA : comprendre les grands enjeux du monde
En 5ème SEGPA / EREA, la géographie permet d’aborder des enjeux très actuels et concrets.
L’élève apprend progressivement à comprendre :
la croissance démographique ;
les inégalités de richesse et de développement ;
l’accès à l’eau et à l’énergie ;
les enjeux de l’alimentation mondiale ;
la gestion des ressources ;
les risques technologiques et industriels ;
les effets du changement global ;
les moyens de prévention et d’adaptation.
Grâce à des cours structurés, études de cas, cartes, graphiques et exercices progressifs, ces notions peuvent être travaillées étape par étape, en adaptant le niveau de guidage aux besoins de chaque élève.
Pour découvrir plus largement les supports proposés aux élèves suivant un enseignement adapté, consultez également nos ressources pour accompagner chaque progression en SEGPA / EREA.
