En 6ème SEGPA / EREA, l’histoire permet aux élèves de construire des repères dans le temps, de découvrir les grandes civilisations étudiées au collège et d’apprendre à comprendre des documents historiques.

Les apprentissages peuvent être abordés progressivement à partir de frises chronologiques, cartes, images, textes courts, cours structurés et exercices guidés. L’objectif est d’aider chaque élève à comprendre les principales notions tout en développant des méthodes qu’il pourra réutiliser.

Pour retrouver les différents cours, exercices et ressources correspondant au programme, consultez nos cours et exercices d’Histoire en 6ème.

Quels sont les objectifs de l’histoire en 6ème SEGPA / EREA ?

L’enseignement de l’histoire permet notamment de travailler plusieurs compétences :

• se repérer dans le temps ;
• situer une période ;
• placer un événement sur une frise ;
• identifier des personnages historiques ;
• localiser les principales civilisations étudiées ;
• comprendre un document ;
• retrouver une information ;
• utiliser un vocabulaire historique adapté ;
• raconter un événement ;
• expliquer simplement une situation historique.

Pour certains élèves, ces compétences peuvent être travaillées séparément avant d’être mobilisées simultanément.

Apprendre à se repérer dans le temps

Se repérer dans le temps constitue une compétence essentielle en histoire.

L’élève apprend progressivement à utiliser :

• les dates ;
• les siècles ;
• les millénaires ;
• les grandes périodes historiques ;
• les notions d’avant et d’après ;
• la chronologie.

Lire une frise chronologique

La frise permet de visualiser les événements et les périodes.

L’élève peut apprendre à :

1. repérer les dates ;
2. identifier le début et la fin d’une période ;
3. placer un événement ;
4. remettre plusieurs événements dans l’ordre ;
5. associer une date à une période historique.

Au départ, des frises comportant peu d’informations permettent de se concentrer sur une seule compétence.

Comprendre les siècles

La lecture des siècles peut nécessiter un entraînement particulier.

Par exemple :

• 476 appartient au Vème siècle ;
• 800 appartient au VIIIème siècle ;
• 1492 appartient au XVème siècle.

Cette compétence peut être renforcée grâce à de courts exercices réguliers.

Les débuts de l’humanité

Les élèves découvrent les premières grandes étapes de l’histoire humaine.

Les cours peuvent permettre d’aborder :

• les premiers êtres humains ;
• leurs déplacements ;
• leurs modes de vie ;
• la chasse et la cueillette ;
• les premiers outils ;
• les habitats ;
• les traces laissées par les sociétés anciennes.

Observer les traces du passé

Pour comprendre ces périodes, les élèves peuvent étudier différents documents :

• outils ;
• objets ;
• peintures rupestres ;
• vestiges ;
• reconstitutions ;
• cartes.

Ils découvrent ainsi comment les traces permettent aux historiens et aux archéologues de mieux connaître le passé.

La révolution néolithique

Les élèves découvrent les transformations liées au développement de l’agriculture et de l’élevage.

Les notions essentielles peuvent être :

• agriculture ;
• élevage ;
• sédentarisation ;
• villages ;
• nouvelles techniques ;
• transformation des modes de vie.

Une comparaison simple peut faciliter la compréhension :

Les premières civilisations

L’étude des premières civilisations permet de comprendre l’apparition de sociétés organisées.

Les élèves peuvent découvrir :

• les premières villes ;
• les premiers États ;
• les pouvoirs ;
• les croyances ;
• les échanges ;
• l’apparition de l’écriture.

La Mésopotamie

Quelques repères essentiels peuvent être retenus :

• sa localisation ;
• le développement des premières villes ;
• l’organisation des sociétés ;
• l’apparition de formes anciennes d’écriture.

Une carte permet de situer cet espace et de relier l’histoire à la géographie.

L’Égypte ancienne

L’Égypte ancienne peut être étudiée à travers plusieurs repères :

• le Nil ;
• les pharaons ;
• les pyramides ;
• les hiéroglyphes ;
• les croyances ;
• la vie quotidienne.

Les cartes, photographies et représentations facilitent la compréhension.

L’apparition de l’écriture

Les élèves peuvent comprendre que l’écriture permet notamment de :

• conserver des informations ;
• compter ;
• administrer ;
• transmettre ;
• communiquer.

L’observation de différents systèmes d’écriture permet de rendre cet apprentissage plus concret.

Le monde grec

Les cours d’histoire de 6ème permettent également de découvrir le monde grec.

Les élèves peuvent travailler sur :

• les cités grecques ;
• Athènes ;
• la Méditerranée ;
• les croyances ;
• les mythes ;
• les Jeux olympiques ;
• la citoyenneté ;
• la démocratie athénienne.

Se repérer sur une carte

Les élèves peuvent apprendre à localiser :

• la Grèce ;
• Athènes ;
• la mer Méditerranée ;
• quelques grandes cités grecques.

L’objectif est de construire progressivement des repères spatiaux simples.

Mythes, dieux et héros grecs

Les récits mythologiques permettent de découvrir certains aspects de la culture grecque.

Les élèves peuvent rencontrer notamment :

• Zeus ;
• Athéna ;
• Ulysse ;
• Héraclès.

Les activités peuvent porter sur la lecture, la compréhension et l’identification des personnages et de leur rôle.

Athènes et la démocratie

Quelques notions essentielles peuvent être travaillées :

• citoyen ;
• assemblée ;
• participation politique ;
• démocratie ;
• limites de la citoyenneté.

Des schémas simples peuvent aider à comprendre le fonctionnement de la cité.

Rome : de la République à l’Empire

L’étude de Rome permet aux élèves de découvrir :

• Rome ;
• la République ;
• l’Empire ;
• les empereurs ;
• l’armée ;
• les conquêtes ;
• la citoyenneté.

Se repérer dans l’Empire romain

Une carte permet de travailler :

• la localisation de Rome ;
• la Méditerranée ;
• l’étendue de l’Empire ;
• les principaux territoires conquis.

L’élève peut ensuite apprendre à décrire simplement ce qu’il observe.

La vie quotidienne à Rome

L’étude peut être rendue concrète grâce à plusieurs thèmes :

• l’habitat ;
• le forum ;
• les thermes ;
• l’amphithéâtre ;
• l’alimentation ;
• les loisirs ;
• l’organisation de la ville.

Les images, plans et reconstitutions constituent des supports particulièrement utiles.

Comprendre la romanisation

La romanisation peut être abordée à partir d’exemples concrets :

• routes ;
• villes ;
• monuments ;
• langue ;
• modes de vie.

L’objectif est de comprendre comment certains éléments de la culture romaine se diffusent dans les territoires de l’Empire.

Les débuts du judaïsme

L’étude historique du judaïsme permet d’aborder quelques repères liés :

• aux peuples de l’Antiquité ;
• aux textes ;
• aux croyances ;
• aux lieux ;
• aux déplacements des populations.

L’approche reste historique et s’inscrit dans l’étude des sociétés de l’Antiquité.

Les débuts du christianisme

Les élèves peuvent découvrir :

• le contexte de l’Empire romain ;
• les premières communautés chrétiennes ;
• la diffusion du christianisme ;
• son développement dans l’Empire.

Une frise chronologique peut permettre de mieux organiser les événements.

La fin de l’Empire romain d’Occident

La date de 476 constitue un repère historique important.

L’élève peut apprendre à :

• la situer ;
• l’identifier sur une frise ;
• comprendre qu’elle marque traditionnellement la fin de l’Antiquité en Occident.

L’objectif n’est pas de mémoriser une multitude de dates, mais de construire quelques repères solides.

Apprendre à lire un document historique

L’analyse des documents peut être enseignée avec une méthode stable.

1. J’identifie le document

Est-ce :

• une image ?
• un texte ?
• une carte ?
• un objet ?
• une frise ?

2. Je regarde les informations données

• titre ;
• date ;
• auteur ou origine ;
• lieu.

3. J’observe ou je lis

4. Je cherche l’information demandée

5. Je rédige une réponse

Cette méthode peut être réutilisée dans tous les chapitres.

Comprendre le vocabulaire des consignes

Certains verbes reviennent régulièrement dans les exercices d’histoire.

Cite

Donne un élément.

Nomme

Donne le nom.

Localise

Indique où cela se trouve.

Date

Indique la date.

Décris

Présente ce que tu observes.

Compare

Cherche les ressemblances et les différences.

Explique

Montre pourquoi ou comment.

La maîtrise de ce vocabulaire facilite progressivement l’autonomie.

Construire le vocabulaire historique

Les élèves peuvent mémoriser progressivement certains mots essentiels :

• Préhistoire ;
• Antiquité ;
• civilisation ;
• cité ;
• citoyen ;
• démocratie ;
• empire ;
• empereur ;
• conquête.

Des définitions courtes et accessibles permettent de mieux comprendre les cours.

Construire une fiche de révision

À la fin d’un chapitre, la fiche peut être organisée en quatre parties.

Je connais

Quelques mots importants.

Je sais dater

Quelques repères essentiels.

Je sais localiser

Les principaux lieux.

Je sais expliquer

Une ou deux idées importantes du cours.

Cette organisation aide l’élève à identifier clairement ce qui doit être retenu.

Faciliter la mémorisation des cours

Les élèves peuvent utiliser différents supports :

• frises ;
• cartes ;
• images ;
• cartes mentales ;
• flashcards ;
• quiz ;
• questions-réponses ;
• fiches de révision.

Une méthode simple de mémorisation active peut être proposée :

Je lis → je cache → j’essaie de répondre → je vérifie → je recommence.

Utiliser les images pour comprendre l’histoire

Une photographie, une œuvre, un objet ou un monument peut constituer un excellent point de départ.

L’élève peut répondre à quelques questions :

Que vois-tu ?

À quelle période appartient le document ?

Qui ou quoi est représenté ?

Que nous apprend-il ?

L’analyse peut ensuite devenir progressivement plus approfondie.

Travailler une compétence à la fois

Pour certains élèves, une activité comportant de nombreuses consignes peut devenir trop complexe.

Il peut être préférable de travailler successivement :

Première étape

Identifier la nature du document.

Deuxième étape

Retrouver une information.

Troisième étape

Reformuler cette information.

Quatrième étape

Expliquer ce que le document permet de comprendre.

Les différentes compétences peuvent ensuite être regroupées.

Plusieurs niveaux pour une même activité

Un même document historique peut être exploité selon plusieurs niveaux de guidage.

Niveau 1

L’information recherchée est directement identifiable.

Niveau 2

L’élève doit retrouver seul l’information.

Niveau 3

Il doit reformuler sa réponse.

Niveau 4

Il mobilise plusieurs informations pour expliquer.

Cela permet de conserver le même thème tout en adaptant le niveau d’accompagnement.

Développer l’expression orale en histoire

L’histoire permet aussi de travailler l’oral.

L’élève peut apprendre à :

• présenter un personnage ;
• décrire une image ;
• raconter un événement ;
• expliquer une carte ;
• restituer une information issue du cours.

Une méthode courte peut être utilisée :

Je situe → je décris → j’explique.

Raconter un événement historique

Quelques questions peuvent guider la restitution :

Quand ?

Où ?

Qui ?

Que se passe-t-il ?

Puis :

Pourquoi cet événement est-il important ?

Cette structure facilite également le passage à l’écrit.

Faire le lien entre histoire et français

Les cours et exercices d’histoire permettent de renforcer de nombreuses compétences de français :

• lecture ;
• compréhension ;
• vocabulaire ;
• expression écrite ;
• justification ;
• expression orale.

Répondre à une question d’histoire peut ainsi devenir une nouvelle occasion d’apprendre à construire une phrase complète.

Faire le lien entre histoire et géographie

Certaines notions nécessitent également de se repérer dans l’espace.

Par exemple :

• localiser les premières civilisations ;
• situer la Grèce ;
• repérer la Méditerranée ;
• observer l’étendue de l’Empire romain.

Les cartes permettent de relier les événements historiques aux territoires.

Évaluer progressivement les compétences

L’évaluation peut porter sur quelques objectifs clairement identifiés :

Je sais situer un événement.

Je sais lire une frise.

Je sais retrouver une information dans un document.

Je sais utiliser le vocabulaire du cours.

Je sais rédiger une réponse courte.

L’élève peut ainsi repérer précisément les compétences acquises et celles qui doivent encore être renforcées.

Histoire 6ème SEGPA / EREA : construire des repères progressivement

L’histoire en 6ème SEGPA / EREA permet de découvrir les grandes sociétés du passé tout en développant des compétences essentielles.

L’élève apprend progressivement à :

se repérer dans le temps ;

comprendre une chronologie ;

identifier les principales civilisations étudiées ;

lire des documents historiques ;

utiliser le vocabulaire du cours ;

raconter et expliquer ;

mémoriser quelques repères essentiels.

Grâce à des cours structurés, des documents accessibles et des exercices progressifs, chaque élève peut avancer selon ses besoins tout en travaillant les attendus de la 6ème.

Pour découvrir plus largement les supports proposés pour l’enseignement adapté, consultez nos contenus pédagogiques pour accompagner les parcours SEGPA / EREA.