En 6ème SEGPA / EREA, la géographie permet aux élèves de comprendre comment les populations vivent, occupent et transforment les territoires.
Les apprentissages peuvent être rendus plus accessibles grâce à des cours structurés, cartes, photographies, études de cas et exercices progressifs. L’objectif est de construire des repères spatiaux solides, d’apprendre à lire différents documents et de comprendre progressivement la notion centrale d’habiter un territoire.
Pour retrouver les cours, exercices, évaluations et ressources correspondant au programme, consultez nos cours et exercices de Géographie en 6ème. Pass Éducation propose notamment des ressources sur les métropoles, le monde habité, les littoraux et les espaces de faible densité ou à fortes contraintes.
Quels sont les objectifs de la géographie en 6ème SEGPA / EREA ?
La géographie permet de développer progressivement plusieurs compétences :
- se repérer dans l’espace ;
- localiser un lieu ;
- situer un territoire ;
- utiliser une carte ;
- reconnaître différents types d’espaces ;
- lire une photographie géographique ;
- comprendre un paysage ;
- prélever des informations dans un document ;
- utiliser un vocabulaire géographique adapté ;
- comparer des territoires ;
- comprendre comment les habitants utilisent et aménagent un espace.
Ces compétences peuvent être travaillées séparément avant d’être mobilisées ensemble.
Apprendre à se repérer dans l’espace
Se repérer constitue une compétence essentielle en 6ème.
L’élève peut apprendre à identifier progressivement :
- les continents ;
- les océans ;
- les grands ensembles du monde ;
- la France ;
- différents territoires ;
- une ville ;
- un littoral ;
- un espace rural.
Lire une carte
Une méthode simple peut être utilisée :
1. Je lis le titre
De quoi parle la carte ?
2. Je regarde la légende
Que représentent les couleurs et les symboles ?
3. Je cherche le lieu demandé
4. Je regarde où il se situe
5. Je formule ma réponse
Cette méthode peut être utilisée tout au long de l’année.
Comprendre la notion d’« habiter »
En géographie, habiter ne signifie pas seulement avoir un logement.
Il s’agit aussi de comprendre comment les personnes :
- vivent ;
- travaillent ;
- se déplacent ;
- se nourrissent ;
- se divertissent ;
- utilisent les ressources ;
- aménagent leur territoire.
Cette notion permet de relier les différents thèmes de l’année.
Le monde habité
Les ressources de Géographie 6ème de Pass Éducation proposent notamment un ensemble consacré à la variété des formes d’occupation spatiale dans le monde. Les cours et exercices abordent les espaces urbains, ruraux, les sociétés nomades ainsi que différents facteurs physiques, culturels, économiques ou démographiques.
Les élèves peuvent apprendre à distinguer :
- espaces fortement peuplés ;
- espaces faiblement peuplés ;
- espaces urbains ;
- espaces ruraux ;
- différentes formes d’habitat.
Comprendre la répartition de la population
Une carte de population peut permettre de travailler :
- les zones très peuplées ;
- les zones peu peuplées ;
- les grandes villes ;
- les contrastes entre les territoires.
L’élève peut progressivement apprendre à répondre à des questions comme :
Où vivent le plus d’habitants ?
Quels espaces sont moins peuplés ?
Quelles différences observes-tu ?
Habiter une métropole
La page Géographie 6ème de Pass Éducation comprend des ressources consacrées aux métropoles et à leurs habitants, avec notamment des études de différents niveaux de développement.
Les élèves peuvent découvrir :
- métropole ;
- ville ;
- agglomération ;
- quartier ;
- centre-ville ;
- périphérie ;
- transports ;
- fonctions urbaines.
Qu’est-ce qu’une métropole ?
Une métropole est une grande ville qui concentre de nombreux habitants, activités et services.
Pour faciliter la compréhension, l’élève peut observer :
- des logements ;
- des commerces ;
- des bureaux ;
- des équipements ;
- des transports ;
- des espaces de loisirs.
Comparer plusieurs métropoles
L’étude de plusieurs villes permet de comprendre que toutes les métropoles ne se ressemblent pas.
L’élève peut comparer :
- taille ;
- population ;
- habitat ;
- transports ;
- activités ;
- niveau d’équipement.
Un tableau peut être utilisé pour organiser les informations.
La ville de demain
Pass Éducation propose également des ressources consacrées à la ville de demain, autour de l’urbanisation, du développement durable, des écoquartiers et de nouveaux projets urbains.
Les élèves peuvent réfléchir à des questions concrètes :
- Comment loger davantage d’habitants ?
- Comment faciliter les déplacements ?
- Comment limiter la pollution ?
- Comment préserver les espaces verts ?
- Comment économiser les ressources ?
Comprendre un aménagement
Un aménagement correspond à une transformation d’un espace réalisée pour répondre à un besoin.
Exemples :
- une route ;
- un port ;
- une ligne de transport ;
- un quartier ;
- un parc ;
- une zone commerciale.
L’élève peut apprendre à se demander :
Qui aménage ?
Pourquoi ?
Pour quels habitants ?
Quelles conséquences ?
Habiter les littoraux
Les ressources de Géographie 6ème proposent un thème spécifique consacré aux littoraux, avec cours, exercices et évaluations. Elles abordent notamment les littoraux touristiques, les espaces industrialo-portuaires et les transformations liées aux activités humaines.
Qu’est-ce qu’un littoral ?
Un littoral correspond à un espace de contact entre la terre et la mer.
Les élèves peuvent identifier :
- plage ;
- port ;
- ville ;
- activités touristiques ;
- activités industrielles ;
- pêche ;
- transports maritimes.
Comprendre les différents usages d’un littoral
Un littoral peut accueillir plusieurs activités.
Littoral touristique
On peut y trouver :
- hôtels ;
- plages aménagées ;
- restaurants ;
- activités de loisirs ;
- ports de plaisance.
Littoral industrialo-portuaire
On peut observer :
- port ;
- navires ;
- industries ;
- entrepôts ;
- voies de transport.
L’élève comprend ainsi qu’un même type d’espace peut avoir des fonctions très différentes.
Des littoraux attractifs mais fragiles
Les littoraux peuvent concentrer :
- population ;
- activités ;
- infrastructures ;
- tourisme.
Mais ils peuvent aussi être exposés à :
- pollution ;
- érosion ;
- risques naturels ;
- pression sur les milieux.
Cette approche permet d’introduire progressivement les enjeux de protection.
Habiter un espace de faible densité
Un autre thème porte sur les territoires où vivent relativement peu d’habitants.
Les élèves peuvent travailler sur :
- espace rural ;
- montagne ;
- désert ;
- espace isolé ;
- activités agricoles ;
- déplacements ;
- accès aux services.
Habiter un espace à fortes contraintes
Pass Éducation propose notamment des études de cas sur l’île de La Réunion et sur le fait d’habiter un désert chaud.
Une contrainte peut être liée :
- au climat ;
- au relief ;
- à l’isolement ;
- au manque d’eau ;
- aux risques naturels.
L’objectif est de comprendre comment les habitants s’adaptent.
Comprendre l’adaptation des populations
L’élève peut suivre une méthode :
1. J’identifie la contrainte
Par exemple : chaleur, sécheresse, montagne.
2. J’observe les conséquences
Déplacements difficiles, manque d’eau, habitat particulier…
3. Je cherche les solutions mises en place
Aménagements, techniques, transports, adaptation des activités.
Cette démarche facilite l’analyse géographique.
Habiter les espaces ruraux
Les espaces ruraux peuvent être étudiés à partir :
- de paysages ;
- d’activités agricoles ;
- de villages ;
- de déplacements ;
- de la transformation des territoires.
Les élèves peuvent comparer plusieurs espaces ruraux pour comprendre leur diversité.
Observer un paysage géographique
Une photographie de paysage constitue un support important.
Une méthode simple peut être proposée.
Premier plan
Que vois-je près de moi ?
Deuxième plan
Quels éléments apparaissent au milieu ?
Arrière-plan
Que vois-je plus loin ?
Puis :
Quel type d’espace est représenté ?
Quelles activités humaines observes-tu ?
Décrire un paysage
L’élève peut apprendre à utiliser quelques mots précis :
- urbain ;
- rural ;
- littoral ;
- montagneux ;
- dense ;
- peu peuplé ;
- aménagé.
L’objectif est de passer progressivement de :
« Je vois des maisons »
à :
« Il s’agit d’un espace urbain avec de nombreux logements. »
Lire une photographie aérienne
Une photographie aérienne peut aider à identifier :
- routes ;
- bâtiments ;
- zones agricoles ;
- cours d’eau ;
- littoral ;
- quartiers.
L’élève peut apprendre à comparer photographie et carte.
Utiliser une légende
La légende est essentielle pour comprendre une carte.
L’élève doit apprendre à distinguer :
- couleurs ;
- figurés ;
- lignes ;
- symboles.
Par exemple :
bleu → eau
ligne → axe de transport
point → ville
Ces conventions doivent être expliquées progressivement.
Localiser puis situer
Ces deux compétences peuvent être distinguées.
Localiser
Indiquer précisément où se trouve un lieu.
Situer
Le placer par rapport à d’autres espaces.
Par exemple :
La France est située en Europe.
Paris est située dans le nord de la France.
Cette distinction peut être travaillée à travers de courts exercices.
Comprendre le vocabulaire des consignes
Certains verbes reviennent souvent en géographie.
Localise
Trouve un lieu sur une carte.
Situe
Indique où il se trouve par rapport à d’autres espaces.
Décris
Présente ce que tu observes.
Compare
Cherche les ressemblances et les différences.
Explique
Montre pourquoi ou comment.
Identifie
Reconnais et nomme.
La maîtrise de ces verbes aide l’élève à comprendre plus facilement les exercices.
Construire un vocabulaire géographique
Quelques mots peuvent être retenus dans chaque chapitre.
Par exemple :
Métropoles
- urbain ;
- métropole ;
- agglomération ;
- quartier ;
- aménagement.
Littoraux
- littoral ;
- port ;
- tourisme ;
- façade maritime ;
- zone industrialo-portuaire.
Espaces peu peuplés
- densité ;
- contrainte ;
- rural ;
- désert ;
- montagne.
Les définitions peuvent rester courtes et être accompagnées d’une image.
Apprendre à lire plusieurs documents
Une activité géographique peut associer :
- carte ;
- photographie ;
- graphique ;
- texte ;
- tableau.
Pour certains élèves, il est préférable de travailler chaque support séparément avant de les mettre en relation.
Lire un tableau
Une méthode simple :
- je lis le titre ;
- j’identifie les colonnes ;
- je repère les unités ;
- je cherche la donnée demandée ;
- je compare si nécessaire.
Lire un graphique
L’élève peut apprendre à :
- lire le titre ;
- identifier ce qui est mesuré ;
- repérer les valeurs ;
- comparer ;
- formuler une conclusion simple.
Ces compétences peuvent également être réinvesties en mathématiques.
Utiliser des études de cas
L’étude de cas permet de partir d’un territoire précis avant d’élargir.
Par exemple :
Étape 1
J’observe une ville ou un littoral.
Étape 2
Je comprends comment les habitants y vivent.
Étape 3
J’identifie les activités et les aménagements.
Étape 4
Je compare avec un autre territoire.
Étape 5
Je formule une idée plus générale.
Cette méthode rend les notions plus concrètes.
Travailler une compétence à la fois
Une activité complète peut être décomposée.
Première étape
Localiser.
Deuxième étape
Décrire.
Troisième étape
Identifier les activités.
Quatrième étape
Expliquer l’organisation du territoire.
Cinquième étape
Comparer avec un autre espace.
Cela permet de construire progressivement le raisonnement géographique.
Plusieurs niveaux pour un même document
Un même support peut être proposé avec différents degrés d’aide.
Niveau 1
La réponse est directement repérable.
Niveau 2
L’élève doit chercher seul.
Niveau 3
Il doit reformuler.
Niveau 4
Il compare ou explique.
Le thème étudié reste le même, mais la difficulté s’adapte aux besoins.
Construire des fiches de cours accessibles
À la fin d’un chapitre, un cours synthétique peut comporter :
Je connais
Quelques mots essentiels.
Je sais localiser
Deux ou trois territoires.
Je sais décrire
Un type d’espace.
Je sais expliquer
Une idée importante.
Je sais utiliser
Une carte ou un document.
Cette organisation permet de mieux identifier les connaissances à retenir.
Faciliter la mémorisation
Les élèves peuvent utiliser :
- cartes ;
- photographies ;
- cartes mentales ;
- flashcards ;
- quiz ;
- fiches synthétiques ;
- questions-réponses.
Une méthode simple peut être :
Je regarde → je cache → je restitue → je vérifie.
Faire le lien entre géographie et français
Les exercices de géographie permettent aussi de travailler :
- lecture ;
- compréhension ;
- vocabulaire ;
- reformulation ;
- description ;
- expression écrite ;
- expression orale.
Décrire un paysage ou expliquer un aménagement permet ainsi de renforcer les compétences langagières.
Faire le lien avec les mathématiques
La géographie permet également de réinvestir :
- lecture de tableaux ;
- lecture de graphiques ;
- distances ;
- échelles ;
- données chiffrées ;
- comparaisons.
Ces liens peuvent être particulièrement intéressants pour les élèves de SEGPA / EREA.
Développer l’expression orale
L’élève peut apprendre à présenter :
- une carte ;
- un paysage ;
- une ville ;
- un territoire ;
- une étude de cas.
Une trame peut être utilisée :
Je situe → je décris → j’explique.
Évaluer progressivement les compétences
L’évaluation peut distinguer plusieurs objectifs :
Je sais localiser un lieu.
Je sais lire une carte.
Je sais décrire un paysage.
Je sais retrouver une information dans un document.
Je sais utiliser le vocabulaire géographique.
Je sais expliquer comment les habitants occupent un territoire.
Cela permet de mieux identifier les acquis et les compétences à renforcer.
Géographie 6ème SEGPA / EREA : apprendre à observer et comprendre les territoires
En 6ème SEGPA / EREA, la géographie permet aux élèves de comprendre progressivement la diversité des espaces habités.
Ils apprennent notamment à :
se repérer dans le monde ;
lire une carte ;
comprendre ce que signifie habiter un territoire ;
observer les métropoles ;
étudier les littoraux ;
découvrir les espaces ruraux et de faible densité ;
comprendre comment les populations s’adaptent aux contraintes ;
analyser des paysages et des documents.
Grâce à des cours structurés, des études de cas et des exercices progressifs, l’élève développe ses repères spatiaux et apprend progressivement à expliquer l’organisation des territoires.
Pour compléter cet accompagnement, consultez également nos outils pédagogiques pour soutenir les apprentissages en SEGPA / EREA.
