La 4ème SEGPA / EREA s’inscrit dans le cycle 4, cycle des approfondissements. À ce stade, l’objectif est de poursuivre la consolidation des acquis tout en développant davantage le raisonnement, l’autonomie et la capacité à mobiliser les compétences dans des situations plus complexes.
Les élèves de SEGPA suivent les programmes du collège avec des adaptations pédagogiques destinées à mieux répondre à leurs besoins. Les supports, les rythmes, les démarches et les situations d’apprentissage peuvent donc être aménagés afin de favoriser les progrès de chacun.
Sur Pass Éducation, cette logique se traduit par une progression fondée sur :
- une compétence à la fois ;
- des exercices pas à pas ;
- plusieurs niveaux de progression ;
- des activités ciblées ;
- un travail adapté aux besoins de chaque élève.
Pour découvrir les supports disponibles, consultez nos outils pédagogiques pour consolider les acquis en SEGPA / EREA.
Quel est le programme en 4ème SEGPA / EREA ?
La 4ème SEGPA ne possède pas un programme totalement séparé du collège.
Elle s’inscrit dans les programmes du cycle 4, avec une mise en œuvre adaptée aux besoins des élèves accueillis en SEGPA.
L’année de 4ème doit notamment permettre de :
- consolider les savoirs fondamentaux ;
- approfondir les compétences déjà travaillées ;
- renforcer la compréhension ;
- développer le raisonnement ;
- améliorer les méthodes de travail ;
- favoriser l’autonomie ;
- apprendre à mobiliser plusieurs compétences dans une même situation ;
- préparer progressivement la suite du parcours.
L’enjeu est donc d’aller au-delà de la simple réussite d’un exercice isolé.
L’élève doit progressivement apprendre à réutiliser une compétence dans des situations différentes.
La 4ème dans le cycle des approfondissements
La 4ème constitue la deuxième année du cycle 4, après la 5ème et avant la 3ème.
La progression peut s’organiser autour de plusieurs étapes :
Consolider
↓
Approfondir
↓
S’entraîner
↓
Réinvestir
↓
Gagner en autonomie
Cette progression peut être différente selon les compétences et les élèves.
Une pédagogie adaptée aux besoins de chacun
En SEGPA, les adaptations pédagogiques peuvent concerner :
- la longueur des activités ;
- la difficulté des consignes ;
- le nombre d’étapes ;
- le niveau d’aide ;
- le temps accordé ;
- le type de support ;
- le degré d’autonomie demandé.
Un élève peut avoir besoin de reprendre certaines compétences en calcul tout en étant plus autonome en géométrie.
En français, il peut comprendre correctement un texte mais avoir besoin de renforcer l’orthographe ou la production écrite.
L’objectif n’est donc pas d’attribuer un niveau global à l’élève, mais d’identifier précisément les compétences maîtrisées et celles qui doivent encore être travaillées.
Programme de français en 4ème SEGPA / EREA
En français, l’objectif est de renforcer la lecture, la compréhension, l’étude de la langue et l’expression écrite.
Lecture
Les élèves peuvent travailler :
- la fluidité ;
- la compréhension globale ;
- la recherche d’informations ;
- l’identification du thème ;
- les personnages ;
- la chronologie ;
- le vocabulaire en contexte ;
- la reformulation.
L’objectif est de développer progressivement une lecture plus autonome.
Compréhension de textes et de documents
Les activités peuvent permettre de :
- retrouver une information explicite ;
- établir des liens entre plusieurs éléments ;
- comprendre certaines informations implicites simples ;
- repérer les idées principales ;
- distinguer l’essentiel du secondaire ;
- reformuler ;
- justifier une réponse ;
- résumer un passage.
Ces compétences peuvent être travaillées séparément avant d’être combinées.
Compréhension des consignes
La compréhension des consignes reste essentielle.
L’élève doit progressivement apprendre à :
- repérer le verbe d’action ;
- comprendre les mots importants ;
- identifier les contraintes ;
- repérer plusieurs actions dans une consigne ;
- reformuler ce qui est demandé ;
- vérifier que toutes les étapes ont été réalisées.
Cette compétence est transversale et peut être réutilisée dans toutes les disciplines.
Grammaire en 4ème SEGPA / EREA
Le travail grammatical peut permettre de consolider :
- le sujet ;
- le verbe ;
- le nom ;
- le déterminant ;
- l’adjectif ;
- le pronom ;
- les classes grammaticales ;
- les groupes dans la phrase ;
- les fonctions principales ;
- les types et formes de phrases ;
- la construction de phrases plus complexes.
L’objectif est de donner à l’élève des repères pour mieux comprendre et produire des phrases correctes.
Conjugaison
Les apprentissages peuvent porter sur :
- l’infinitif ;
- les personnes ;
- les temps ;
- les verbes fréquents ;
- le présent ;
- le futur ;
- les temps du passé ;
- le choix du temps adapté ;
- la cohérence des temps.
L’élève doit progressivement passer de la conjugaison isolée à l’utilisation des temps dans un texte.
Orthographe
Les activités peuvent permettre de travailler :
- l’accord sujet-verbe ;
- les accords dans le groupe nominal ;
- le masculin et le féminin ;
- le singulier et le pluriel ;
- les homophones ;
- les terminaisons verbales ;
- les mots fréquents ;
- la relecture ;
- l’autocorrection.
L’objectif est d’installer progressivement des stratégies de vérification.
Vocabulaire
Les élèves peuvent travailler :
- le sens des mots ;
- le sens en contexte ;
- les synonymes ;
- les antonymes ;
- les familles de mots ;
- les préfixes et suffixes ;
- les niveaux de langue ;
- l’utilisation du dictionnaire.
Un vocabulaire plus riche facilite la compréhension et la production écrite.
Expression écrite en 4ème SEGPA / EREA
Les élèves peuvent apprendre à :
- construire une phrase correcte ;
- enrichir une phrase ;
- enchaîner plusieurs phrases ;
- organiser un paragraphe ;
- raconter ;
- décrire ;
- expliquer ;
- donner un avis ;
- respecter une consigne ;
- produire un texte structuré ;
- relire et améliorer leur écrit.
L’objectif est de développer progressivement des productions plus longues et plus autonomes.
Programme de mathématiques en 4ème SEGPA / EREA
En mathématiques, l’objectif est de consolider les acquis tout en développant davantage le raisonnement, la résolution de problèmes et l’utilisation des mathématiques dans des situations concrètes.
Nombres et calculs
Les élèves peuvent travailler :
- les nombres entiers ;
- les nombres décimaux ;
- la comparaison ;
- le rangement ;
- les quatre opérations ;
- le calcul mental ;
- les automatismes ;
- les ordres de grandeur ;
- la vérification d’un résultat.
Fractions
Le travail sur les fractions peut permettre de :
- reconnaître une fraction ;
- lire et écrire une fraction ;
- représenter une fraction ;
- comparer des fractions simples ;
- repérer des équivalences simples ;
- utiliser une fraction dans une situation concrète.
Nombres décimaux
Les élèves peuvent consolider :
- la lecture ;
- l’écriture ;
- la comparaison ;
- le rangement ;
- les opérations simples ;
- l’utilisation des nombres décimaux dans des situations concrètes.
Les prix, les mesures et les distances peuvent notamment être utilisés comme supports.
Proportionnalité en 4ème SEGPA / EREA
La proportionnalité constitue une compétence importante.
Les élèves peuvent apprendre à :
- reconnaître une situation de proportionnalité ;
- compléter un tableau ;
- déterminer une valeur manquante ;
- utiliser une méthode adaptée ;
- vérifier la cohérence du résultat ;
- résoudre une situation concrète.
Les activités peuvent porter sur :
- les prix ;
- les quantités ;
- les recettes ;
- les distances ;
- les durées.
Pourcentages
Les pourcentages peuvent être travaillés dans des situations concrètes.
Les élèves peuvent apprendre à :
- comprendre ce que représente un pourcentage ;
- calculer un pourcentage simple ;
- déterminer une réduction ;
- calculer une augmentation ;
- interpréter une donnée en pourcentage.
Calculer une réduction pas à pas
La démarche peut être décomposée :
- repérer la valeur initiale ;
- identifier le pourcentage ;
- comprendre ce que l’on cherche ;
- choisir le calcul ;
- effectuer l’opération ;
- vérifier le résultat ;
- rédiger la réponse.
Cette méthode aide à structurer le raisonnement.
Résolution de problèmes
La résolution de problèmes mobilise plusieurs compétences.
Les élèves peuvent apprendre à :
- comprendre la situation ;
- repérer les données utiles ;
- identifier la question ;
- choisir une méthode ;
- organiser les calculs ;
- vérifier le résultat ;
- rédiger une réponse.
L’objectif est de développer une véritable stratégie de résolution.
Grandeurs et mesures
Les élèves peuvent travailler :
- les longueurs ;
- les masses ;
- les capacités ;
- les durées ;
- la monnaie ;
- les périmètres ;
- les aires ;
- les conversions.
Les situations concrètes permettent de donner du sens aux apprentissages.
Géométrie
Les ressources peuvent permettre de travailler :
- les figures usuelles ;
- les angles ;
- les droites ;
- les constructions ;
- les périmètres ;
- les aires ;
- le repérage dans le plan ;
- l’utilisation des instruments.
L’élève peut progresser de l’observation à la construction.
Tableaux, graphiques et données
Les élèves peuvent apprendre à :
- lire un tableau ;
- compléter un tableau ;
- retrouver une information ;
- lire un graphique ;
- comparer plusieurs valeurs ;
- interpréter une évolution ;
- répondre à une question à partir de données.
Ces compétences sont utiles dans de nombreux contextes.
Des mathématiques reliées à des situations concrètes
En 4ème SEGPA / EREA, il est particulièrement utile de montrer comment les mathématiques peuvent être utilisées dans la vie quotidienne.
Les activités peuvent porter sur :
- comparer des prix ;
- calculer une réduction ;
- comprendre un ticket de caisse ;
- lire une facture ;
- calculer une durée ;
- utiliser un horaire ;
- mesurer une distance ;
- utiliser une recette ;
- interpréter un graphique.
L’élève apprend ainsi à mobiliser ses connaissances dans des situations concrètes.
Une compétence à la fois pour mieux identifier les difficultés
L’approche Pass Éducation consiste à isoler les compétences lorsque cela est nécessaire.
Par exemple, en français :
comprendre la question → retrouver l’information → reformuler → rédiger → vérifier.
En mathématiques :
comprendre le problème → repérer les données → choisir la méthode → calculer → vérifier.
Cette organisation permet à l’enseignant de mieux repérer l’étape qui pose difficulté.
Plusieurs niveaux pour progresser
Pour une même compétence, plusieurs niveaux peuvent être proposés.
Niveau 1
Pour reprendre les bases.
Niveau 2
Pour poursuivre l’entraînement.
Niveau 3
Pour réinvestir la compétence avec davantage d’autonomie.
D’autres niveaux peuvent être proposés si nécessaire.
L’élève peut donc avancer différemment selon les compétences.
Comment différencier en 4ème SEGPA / EREA ?
La différenciation peut porter sur :
- le niveau de difficulté ;
- la longueur de l’activité ;
- la complexité du vocabulaire ;
- le nombre de consignes ;
- le niveau de guidage ;
- les aides proposées ;
- le temps accordé ;
- le degré d’autonomie.
Le travail peut être organisé :
- individuellement ;
- en binôme ;
- en petit groupe ;
- en atelier ;
- en remédiation ;
- en autonomie.
Comment construire une progression en 4ème SEGPA / EREA ?
Une progression peut suivre plusieurs étapes.
1. Repérer les compétences maîtrisées
Identifier les acquis.
2. Cibler les difficultés
Choisir une compétence précise à renforcer.
3. Proposer un niveau adapté
Éviter de commencer par une activité trop difficile.
4. Entraîner
Multiplier les situations permettant de consolider la méthode.
5. Réinvestir
Utiliser la compétence dans une activité différente.
6. Évaluer
Vérifier si l’élève peut poursuivre vers le niveau suivant.
Développer l’autonomie et les méthodes de travail
En 4ème SEGPA / EREA, l’autonomie prend progressivement davantage d’importance.
L’élève peut apprendre à :
- lire toute une consigne ;
- repérer ce qui est demandé ;
- organiser son travail ;
- utiliser un brouillon ;
- choisir une stratégie ;
- vérifier ses réponses ;
- corriger une erreur ;
- demander une aide précise ;
- expliquer sa démarche.
L’objectif est de réduire progressivement la dépendance à l’adulte.
Préparer progressivement la suite du parcours
La 4ème constitue également une étape importante avant la 3ème.
L’élève doit progressivement être capable de :
- mieux identifier ses points forts ;
- comprendre ses difficultés ;
- développer des méthodes ;
- gagner en autonomie ;
- utiliser ses compétences dans des situations concrètes.
Cela prépare la poursuite des apprentissages et les choix qui seront progressivement abordés en fin de collège.
Quelles autres matières en 4ème SEGPA / EREA ?
La 4ème SEGPA comprend également les autres disciplines du collège, notamment :
- histoire-géographie et EMC ;
- langue vivante ;
- sciences ;
- technologie ;
- EPS ;
- enseignements artistiques.
Pass Éducation concentre ici son dispositif spécifique SEGPA / EREA sur le français et les mathématiques, avec des parcours progressifs organisés compétence par compétence.
Des ressources pour travailler le programme de 4ème SEGPA / EREA
Les supports peuvent être utilisés pour :
- préparer une séance ;
- consolider une notion ;
- organiser un atelier ;
- mettre en place une remédiation ;
- différencier les apprentissages ;
- proposer un travail autonome ;
- réviser ;
- renforcer une compétence précise.
Pour poursuivre la progression, découvrez nos supports pour travailler chaque compétence selon les besoins en SEGPA / EREA.
Programme 4ème SEGPA / EREA : approfondir et gagner en autonomie
Le programme de 4ème SEGPA / EREA s’inscrit dans le cycle 4 et dans les enseignements du collège, avec des adaptations pédagogiques permettant de mieux répondre aux besoins des élèves.
En français et en mathématiques, l’enjeu est de consolider les compétences déjà travaillées, de les approfondir et d’apprendre à les réutiliser dans des situations plus variées.
L’approche Pass Éducation repose sur :
une compétence clairement identifiée ;
des exercices pas à pas ;
plusieurs niveaux de progression ;
une différenciation permettant à chaque élève d’avancer selon ses besoins.
