En 4ème SEGPA / EREA, l’anglais prend une place de plus en plus importante dans les apprentissages du collège. Les élèves doivent renforcer les bases construites depuis la 6ème tout en développant leur capacité à comprendre des messages plus longs, utiliser une grammaire plus précise et s’exprimer de manière plus autonome à l’oral comme à l’écrit.

Pour faciliter cette progression, il est utile de proposer des cours structurés, dialogues, textes courts, activités de compréhension, exercices progressifs et situations de communication concrètes. L’objectif n’est pas de tout maîtriser immédiatement, mais de permettre à chaque élève de progresser étape par étape, en consolidant une compétence avant d’en mobiliser plusieurs ensemble.

Pour retrouver les principales notions du niveau, consultez nos cours et exercices d’anglais en 4ème. La page Pass Éducation regroupe notamment des ressources de grammaire, compréhension écrite, verbes irréguliers, comparatif, expression de la préférence, propositions relatives et concordance des temps, ainsi que des cours, exercices et évaluations.

Quels sont les objectifs de l’anglais en 4ème SEGPA / EREA ?

En 4ème, l’élève apprend progressivement à :

• comprendre des informations essentielles dans un document oral ;
• lire un texte plus long ;
• identifier l’idée générale d’un document ;
• retrouver des informations précises ;
• enrichir son vocabulaire ;
• construire des phrases plus complexes ;
• exprimer ses goûts et ses préférences ;
• comparer ;
• raconter un événement ;
• parler de projets ou de situations hypothétiques ;
• relier plusieurs idées ;
• écrire un texte court organisé ;
• participer à un dialogue ;
• développer sa connaissance des cultures anglophones.

L’objectif est de passer progressivement d’une utilisation très guidée de l’anglais à une communication plus personnelle et plus autonome.

Consolider les bases avant d’aller plus loin

Avant d’aborder de nouvelles structures, certains élèves peuvent avoir besoin de réactiver :

• BE ;
• HAVE ;
• CAN ;
• le présent simple ;
• le présent en BE + -ING ;
• le prétérit ;
• les pronoms personnels ;
• les déterminants ;
• la construction des questions ;
• les formes affirmatives et négatives.

De courtes activités régulières permettent de consolider ces automatismes.

Développer la compréhension écrite

La lecture compréhension occupe une place importante dans les ressources d’anglais 4ème proposées sur Pass Éducation. La page comprend notamment des activités autour de Shakespeare et Romeo and Juliet, avec compréhension globale et détaillée du texte.

En 4ème SEGPA / EREA, l’élève peut progressivement travailler sur :

• dialogues ;
• courriels ;
• récits ;
• biographies ;
• affiches ;
• articles courts ;
• extraits littéraires adaptés.

Une méthode pour comprendre un texte en anglais

1. J’observe

Je regarde le titre, les illustrations et la mise en page.

2. Je repère

Je cherche les mots connus, les noms propres, les dates et les lieux.

3. Je comprends l’idée générale

De quoi parle le texte ?

4. Je recherche les informations demandées

Je retourne dans les passages utiles.

5. Je vérifie

Je m’assure que ma réponse correspond réellement au texte.

Cette méthode permet d’éviter la traduction mot à mot.

Comprendre sans connaître tous les mots

Un élève peut comprendre un document même lorsqu’il ne connaît pas tout le vocabulaire.

Il peut s’appuyer sur :

• le contexte ;
• les mots transparents ;
• les illustrations ;
• les noms propres ;
• les mots répétés ;
• la structure du texte ;
• les connaissances déjà acquises.

L’objectif est de développer une stratégie de lecture efficace.

Développer la compréhension orale

À l’oral, les élèves peuvent travailler à partir de :

• conversations ;
• descriptions ;
• interviews ;
• extraits vidéo ;
• présentations ;
• récits courts.

Une progression simple peut être proposée :

Première écoute

Je cherche le sujet général.

Deuxième écoute

Je repère les informations importantes.

Troisième écoute

Je vérifie ou je complète.

Cela permet d’éviter de se focaliser immédiatement sur chaque mot.

Apprendre à prendre des notes

En 4ème, l’élève peut commencer à noter uniquement des mots-clés.

Par exemple :

London – Saturday – museum – friends – 2 p.m.

Puis utiliser ces éléments pour reformuler ce qu’il a compris.

Cette compétence est utile pour gagner en autonomie.

Exprimer ses goûts et ses préférences

Pass Éducation propose des cours et exercices spécifiques sur la préférence, avec notamment l’utilisation de la forme verbale en -ING après certaines expressions.

Les élèves peuvent utiliser :

I like…

I love…

I prefer…

I enjoy…

I don’t like…

I hate…

Par exemple :

I love travelling.

She prefers reading to watching TV.

They enjoy playing football.

Utiliser la forme en -ING

La forme en -ING apparaît dans plusieurs structures.

Exemples :

I like swimming.

She loves dancing.

He hates waiting.

Pour les élèves qui rencontrent des difficultés, la progression peut être :

verbe → forme en -ING → phrase à compléter → phrase personnelle.

Comparer en anglais

La comparaison est une notion importante en 4ème. Pass Éducation propose des cours et exercices sur les comparatifs d’égalité, de supériorité et d’infériorité.

Les élèves peuvent apprendre à utiliser :

Supériorité

bigger than

more interesting than

Égalité

as tall as

Inégalité

not as fast as

Ces structures permettent de comparer :

• personnes ;
• villes ;
• animaux ;
• objets ;
• paysages ;
• activités.

Construire un comparatif

Une méthode peut être proposée.

Étape 1

Je repère l’adjectif.

Étape 2

Je vérifie s’il est court ou long.

Étape 3

Je construis la comparaison.

Par exemple :

London is bigger than Oxford.

This film is more interesting than that one.

Les propositions relatives

La page Pass Éducation propose également des cours sur les propositions subordonnées relatives complexifiées, permettant de relier deux phrases grâce à des pronoms relatifs.

Les élèves peuvent rencontrer :

• who ;
• which ;
• that ;
• whose ;
• where.

Exemple :

The girl who lives next door is my friend.

Cette notion aide à construire des phrases plus développées.

Passer de deux phrases simples à une phrase complexe

Par exemple :

I know a boy. He lives in London.

devient :

I know a boy who lives in London.

Cette transformation permet de comprendre concrètement l’utilité des propositions relatives.

Construire des phrases plus complexes

En 4ème, l’élève apprend progressivement à relier plusieurs idées.

Il peut utiliser :

• and ;
• but ;
• because ;
• so ;
• when ;
• if ;
• who ;
• which ;
• that.

Exemple :

I like this city because it is lively and there are many things to do.

L’objectif est d’aller progressivement au-delà de la succession de phrases très courtes.

La concordance des temps et les phrases conditionnelles

Les ressources d’anglais 4ème de Pass Éducation proposent aussi des cours sur la concordance des temps et les propositions conditionnelles introduites notamment par if.

Une structure simple peut être travaillée :

If + condition → conséquence

Par exemple :

If it rains, we will stay at home.

Pour certains élèves, il est préférable de commencer par associer deux morceaux de phrase.

Comprendre la notion de condition

La phrase conditionnelle répond à une logique simple :

Si quelque chose se produit → alors autre chose se produit.

Exemple :

If I finish my homework, I will watch TV.

Cette représentation aide à comprendre la relation entre les deux propositions.

Consolider le prétérit

Le prétérit reste essentiel pour raconter un événement passé.

Les élèves peuvent travailler sur :

• verbes réguliers ;
• verbes irréguliers ;
• forme affirmative ;
• forme négative ;
• questions.

Exemples :

I visited London last year.

She went to the cinema.

They didn’t play football.

Did you see the film?

Renforcer les verbes irréguliers

La page Anglais 4ème comprend une rubrique spécifique consacrée aux verbes irréguliers, ainsi qu’un outil d’entraînement dédié.

Quelques verbes peuvent être appris régulièrement :

go → went

see → saw

take → took

come → came

write → wrote

make → made

Il vaut mieux réviser un petit groupe de verbes fréquemment plutôt qu’une longue liste en une seule fois.

Raconter un événement passé

Une production écrite peut suivre une structure simple.

When?

Quand cela s’est-il passé ?

Where?

Où ?

Who?

Avec qui ?

What happened?

Que s’est-il passé ?

How did you feel?

Qu’as-tu ressenti ?

Cette méthode peut servir à raconter :

• un week-end ;
• un voyage ;
• une sortie ;
• une expérience personnelle.

Enrichir le vocabulaire

En 4ème, le vocabulaire peut porter sur des thématiques plus variées :

• voyage ;
• culture ;
• loisirs ;
• relations sociales ;
• environnement ;
• ville ;
• histoire ;
• arts ;
• projets ;
• vie quotidienne.

L’objectif est de permettre à l’élève de disposer de suffisamment de mots pour comprendre et produire des messages personnels.

Apprendre le vocabulaire en contexte

Au lieu d’apprendre uniquement :

travel = voyager

l’élève peut mémoriser :

I love travelling.

I travelled to England last summer.

I would like to travel abroad.

Le mot est ainsi rencontré dans plusieurs situations.

Mémoriser avec des flashcards

Une flashcard peut présenter :

Recto

to choose

Verso

choisir

puis une phrase :

I chose the blue one.

Cela permet d’associer vocabulaire et utilisation réelle.

Développer l’expression écrite

En 4ème, l’élève peut progressivement produire :

• une présentation ;
• une description ;
• un e-mail ;
• un petit récit ;
• un avis ;
• une comparaison ;
• un dialogue.

L’objectif est de construire un texte cohérent, même court.

Organiser un texte

Une méthode simple :

Introduction

Je présente le sujet.

Développement

Je donne deux ou trois informations.

Conclusion

Je termine par une opinion ou une phrase finale.

Cette structure peut être adaptée à différents types de production.

Utiliser des connecteurs

Quelques connecteurs permettent d’améliorer rapidement un texte :

• first ;
• then ;
• next ;
• finally ;
• because ;
• but ;
• so ;
• however.

Exemple :

First, we visited the museum. Then, we walked through the city. Finally, we had dinner in a small restaurant.

Donner son opinion

Les élèves peuvent apprendre plusieurs expressions :

I think…

In my opinion…

I like… because…

I prefer… because…

Exemple :

In my opinion, this film is interesting because the story is original.

Cette structure permet d’introduire progressivement l’argumentation.

Développer l’expression orale

L’oral peut être travaillé à travers :

• dialogues ;
• jeux de rôle ;
• présentations courtes ;
• descriptions d’images ;
• échanges de questions-réponses ;
• exposés très courts.

L’élève apprend progressivement à parler sans lire entièrement son texte.

Préparer une prise de parole

Une méthode simple :

1. Je prépare quelques mots-clés

2. Je construis 3 ou 4 phrases

3. Je répète

4. Je regarde mon interlocuteur

5. Je parle sans lire chaque mot

Cette progression aide à développer la confiance.

Jouer un rôle en anglais

Les situations concrètes peuvent porter sur :

• demander un renseignement ;
• commander dans un restaurant ;
• acheter un billet ;
• parler de ses vacances ;
• donner son avis ;
• organiser une sortie.

Ces activités donnent une fonction réelle au vocabulaire et à la grammaire.

Améliorer la prononciation

Le travail peut porter sur :

• accentuation des mots ;
• rythme de la phrase ;
• intonation des questions ;
• sons difficiles ;
• répétition de modèles.

L’objectif est avant tout de produire un message compréhensible.

Découvrir Shakespeare et la culture anglophone

La présence d’une ressource sur Romeo and Juliet dans le corpus Pass Éducation permet aussi d’associer apprentissage linguistique et découverte culturelle.

Les élèves peuvent rencontrer :

• Shakespeare ;
• théâtre anglais ;
• grandes œuvres ;
• villes et monuments ;
• traditions ;
• sociétés anglophones.

Cela permet de donner davantage de sens à la langue.

Comprendre les consignes en anglais

Quelques verbes doivent devenir familiers :

• read ;
• listen ;
• write ;
• complete ;
• choose ;
• match ;
• compare ;
• describe ;
• explain ;
• justify ;
• rewrite.

Plus l’élève comprend directement ces consignes, plus il peut travailler en autonomie.

Travailler une compétence à la fois

Une activité complexe peut être décomposée.

Niveau 1

Reconnaître une structure.

Niveau 2

Comprendre son sens.

Niveau 3

Compléter une phrase.

Niveau 4

Transformer une phrase.

Niveau 5

Créer une phrase personnelle.

Niveau 6

Réutiliser la structure dans un texte ou un dialogue.

Cette progression permet d’éviter une mise en difficulté trop rapide.

Plusieurs niveaux pour progresser

Une même compétence peut être travaillée avec plusieurs degrés de guidage.

Avec aide importante

Réponses proposées.

Avec aide intermédiaire

Mots-clés disponibles.

Avec aide légère

Début de phrase donné.

En autonomie

Production libre.

L’élève peut ainsi avancer sans changer constamment de notion.

Construire un cours accessible

Une fiche de cours peut conserver une structure stable :

Vocabulary

Les mots essentiels.

Grammar

La règle à retenir.

Examples

Deux ou trois exemples.

I can…

La compétence visée.

I practise

Quelques exercices.

I remember

L’essentiel à mémoriser.

Cette présentation facilite les révisions.

Faire le lien avec le français

L’anglais permet de travailler :

• structure de la phrase ;
• temps verbaux ;
• vocabulaire ;
• connecteurs ;
• compréhension ;
• expression écrite ;
• argumentation simple.

Les comparaisons avec le français peuvent être utiles lorsqu’elles permettent de mieux comprendre une structure, sans tomber dans la traduction systématique.

Faire le lien avec l’histoire et la culture

La découverte de Shakespeare, des pays anglophones, des monuments ou d’événements historiques permet de relier l’anglais à d’autres disciplines.

L’élève peut ainsi apprendre la langue dans un contexte plus riche.

Évaluer progressivement les compétences

L’évaluation peut distinguer plusieurs objectifs :

Je comprends les informations principales d’un texte.

Je sais retrouver une information précise.

Je comprends un message oral court.

Je sais utiliser le vocabulaire étudié.

Je sais comparer deux éléments.

Je sais exprimer une préférence.

Je sais utiliser le prétérit.

Je sais relier plusieurs idées.

Je sais écrire un texte court.

Je sais prendre la parole dans une situation simple.

Cette approche permet de repérer précisément les compétences acquises.

Anglais 4ème SEGPA / EREA : construire une communication plus autonome

En 4ème SEGPA / EREA, l’anglais permet de franchir une nouvelle étape : l’élève ne se contente plus de reconnaître quelques structures, il apprend progressivement à les mobiliser pour comprendre, raconter, comparer, expliquer et donner son opinion.

Les apprentissages peuvent notamment porter sur :

la compréhension orale et écrite ;

le vocabulaire ;

l’expression de la préférence ;

les comparatifs ;

les propositions relatives ;

le prétérit et les verbes irréguliers ;

les phrases conditionnelles ;

la construction de phrases plus complexes ;

l’expression écrite et orale.

Grâce à des cours structurés, exercices progressifs, textes, dialogues et activités de communication, chaque élève peut avancer selon ses besoins : comprendre d’abord, s’entraîner ensuite, puis réutiliser les acquis avec davantage d’autonomie.

Pour élargir cet accompagnement à l’ensemble du parcours scolaire, consultez également nos ressources pédagogiques modulables pour accompagner les élèves en SEGPA / EREA.