Activités et projets pédagogiques

Il existe des adolescents qui semblent complètement décrocher pendant les cours traditionnels, puis qui changent presque totalement d’attitude dès qu’un projet concret commence. Des jeunes habituellement silencieux deviennent plus impliqués, proposent des idées, prennent des initiatives et montrent soudain des capacités que personne ne remarquait vraiment auparavant. Dans beaucoup de classes, ce contraste surprend les adultes. Certains élèves qui peinaient à rester concentrés pendant un exercice écrit sont capables de passer une heure entière investis dans : une réalisation collective,…

Dans certaines classes, il suffit parfois de quelques semaines de projet collectif pour voir des adolescents changer de posture. Des jeunes très discrets commencent à prendre la parole, d’autres qui semblaient complètement démotivés arrivent en cours avec davantage d’énergie, et certains élèves habituellement en difficulté découvrent enfin un endroit où ils se sentent utiles au groupe. Les projets collectifs occupent une place particulièrement importante en SEGPA parce qu’ils permettent de travailler bien plus que des compétences scolaires. Lorsqu’un groupe d’adolescents…

Certains adolescents arrivent au collège avec une forme de lassitude scolaire déjà très installée. Ils ouvrent leurs cahiers sans conviction, commencent les exercices en pensant qu’ils n’y arriveront pas, ou donnent parfois l’impression : d’avoir complètement perdu l’envie d’apprendre. Pour beaucoup d’adultes, cette démotivation peut sembler incompréhensible. Pourtant, chez certains jeunes en difficulté, elle ne vient pas d’un manque de curiosité ou d’intelligence. Elle apparaît souvent après des années durant lesquelles l’école a surtout été associée : à l’échec, au…

Il arrive parfois qu’un adolescent considéré depuis longtemps comme “en difficulté” surprenne complètement les adultes au détour d’un projet. Un jeune discret devient moteur dans l’organisation d’une activité. Un élève peu investi dans les exercices écrits montre soudain une concentration remarquable lorsqu’il faut construire, préparer, créer ou résoudre un problème concret. D’autres encore, habituellement renfermés, commencent à prendre des initiatives, à aider leurs camarades ou à proposer des idées auxquelles personne ne s’attendait. Ces moments sont souvent très marquants pour…

Lorsqu’on observe certains adolescents en difficulté scolaire au cours d’un projet interdisciplinaire, on remarque souvent quelque chose de très particulier : des élèves qui semblaient jusque-là peu investis commencent à faire des liens, à poser des questions, à prendre des initiatives et à s’impliquer dans des tâches qui mobilisent pourtant de nombreuses compétences scolaires. C’est précisément ce qui rend les projets interdisciplinaires si intéressants en SEGPA. Ils permettent de sortir d’un fonctionnement très fragmenté des apprentissages pour proposer aux adolescents…

Chez certains élèves en difficulté scolaire, le manque de confiance finit par devenir presque invisible tellement il s’installe profondément dans le quotidien. Le jeune ne dit pas forcément qu’il doute de lui. Il ne parle pas toujours de ses peurs ni de son découragement. Mais cela apparaît dans sa manière : d’éviter certaines tâches, de ne plus lever la main, de plaisanter pour détourner l’attention, ou de renoncer avant même d’avoir essayé. Avec le temps, certains adolescents prennent l’habitude d’entrer…

Certains adolescents semblent complètement décrocher lorsqu’ils restent longtemps face à un cours très théorique, puis deviennent soudain beaucoup plus attentifs dès qu’ils peuvent manipuler, expérimenter ou participer concrètement à une activité. Ce changement de comportement surprend parfois les adultes parce qu’il donne l’impression que le jeune “peut quand il veut”. En réalité, ce type de réaction montre surtout qu’il existe différentes manières d’entrer dans les apprentissages. Pour beaucoup d’élèves fragiles scolairement, apprendre uniquement à travers : l’écoute, l’écrit, ou l’abstraction,…

L’autonomie ne se construit pas brusquement à l’adolescence. Elle apparaît progressivement, à travers une multitude de petites expériences où le jeune découvre qu’il peut : faire seul, prendre des décisions, gérer certaines responsabilités, ou participer activement à une tâche sans dépendre constamment d’un adulte. Pour beaucoup d’adolescents en difficulté scolaire, cette construction est plus fragile qu’on ne l’imagine. Certains jeunes ont pris l’habitude : d’attendre qu’on leur dise quoi faire, de douter de chacune de leurs décisions, ou de se…

Pour certains adolescents, rester plusieurs heures par jour dans une posture où il faut écouter, copier, mémoriser puis restituer devient progressivement extrêmement difficile. Non pas parce qu’ils seraient incapables d’apprendre, mais parce que cette manière de fonctionner finit parfois par les éloigner complètement des apprentissages. Chez de nombreux élèves de SEGPA, les années de difficultés scolaires ont installé une relation compliquée avec l’école. Certains jeunes arrivent en classe déjà persuadés : qu’ils ne comprendront pas, qu’ils vont échouer, ou qu’ils…