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Dans certaines classes de SEGPA, il suffit parfois : de sortir une activité concrète, un objet à manipuler, un projet pratique, ou une situation de la vie réelle, pour voir des adolescents changer complètement d’attitude. Des élèves : silencieux, passifs, ou en grande difficulté dans les cours classiques, deviennent soudain : attentifs, impliqués, et capables de participer. Ce contraste surprend souvent : les familles, et parfois même : les adolescents eux-mêmes. Pourquoi ? Parce que beaucoup d’élèves de SEGPA ne…

Dans une même salle de classe, un enseignant peut aujourd’hui avoir : un élève très autonome, un adolescent complètement démotivé, un jeune qui comprend très vite, un autre qui décroche après deux minutes, un élève anxieux, un autre très agité, et plusieurs adolescents qui ont déjà perdu confiance dans leurs capacités. Cette réalité est devenue : le quotidien de nombreux enseignants. Au collège, les classes sont souvent : très hétérogènes, c’est-à-dire composées : d’élèves aux niveaux, aux besoins, aux rythmes,…

Il y a des adolescents qui arrivent en classe déjà fatigués. Fatigués : d’échouer, de ne pas comprendre, d’avoir peur de se tromper, ou d’entendre encore : qu’ils “ne font pas assez d’efforts”. Petit à petit, certains jeunes finissent par : ne plus lever la main, ne plus essayer, ne plus croire : qu’ils sont capables d’apprendre. Alors ils décrochent doucement. Parfois sans bruit. Ils regardent par la fenêtre, dessinent sur leur feuille, s’agitent, ou répètent : “Ça sert à…

“Madame, ça sert à rien….. � “J’y arriverai jamais….. � “De toute façon je suis nul….. � Dans certaines classes, ces phrases reviennent : presque tous les jours, parfois dès le début du cours, parfois même avant que l’activité ait commencé. Pour beaucoup d’enseignants, travailler avec des adolescents en grande difficulté scolaire signifie : faire face au découragement, au refus, à la passivité, ou à des élèves qui semblent avoir complètement perdu : le goût d’apprendre, et la confiance en…

Dans de nombreuses classes de collège, certains adolescents semblent perdre le fil presque immédiatement après le début d’une explication orale. L’enseignant reformule, répète la consigne, donne un exemple supplémentaire, mais malgré tous ces efforts, quelques élèves restent figés devant leur feuille avec cette même expression de confusion et de découragement que les adultes finissent par reconnaître très vite chez les jeunes en difficulté scolaire. Et pourtant, il suffit parfois : d’un schéma, d’une carte mentale, d’un tableau, d’un exemple illustré,…

Dans beaucoup de classes de SEGPA, certains adolescents lèvent la main au bout de quelques secondes seulement après le début d’une activité. Non pas parce qu’ils refusent forcément de travailler, mais parce qu’ils ne savent plus : par quoi commencer, comment s’organiser, ce qu’on attend exactement d’eux, ou comment avancer seuls sans l’aide immédiate de l’adulte. D’autres restent immobiles devant leur feuille pendant plusieurs minutes, complètement bloqués, alors qu’ils seraient capables de réussir une partie du travail si celui-ci était…

Dans certaines classes, un adolescent peut rester totalement passif pendant plusieurs heures de cours, puis soudain se transformer lorsqu’on lui propose : de construire quelque chose, préparer une activité, organiser un projet, filmer une vidéo, réaliser une affiche, cuisiner, aménager un espace, ou participer à une production collective. L’élève qui semblait : démotivé, absent, ou constamment en retrait, devient alors : concentré, impliqué, parfois même : moteur du groupe. Ce changement surprend souvent les adultes, mais il révèle une réalité…

Dans certaines classes très chargées, il arrive que des adolescents passent une journée entière presque sans parler. Ils restent : au fond de la salle, évitent le regard des adultes, n’osent pas poser de questions, et tentent surtout : de ne pas attirer l’attention, de peur : de se tromper, ou de montrer leurs difficultés devant les autres. Puis, dans un groupe plus réduit, ces mêmes élèves commencent parfois : à participer, à poser des questions, à essayer, voire même…