En 4ème SEGPA / EREA, l’histoire permet aux élèves de comprendre les grandes transformations politiques, économiques et sociales qui marquent les XVIIIème et XIXème siècles.

Les apprentissages peuvent être rendus plus accessibles grâce à des cours structurés, frises chronologiques, cartes, documents courts, images et exercices progressifs. L’objectif est de construire quelques repères solides et d’aider l’élève à comprendre les liens entre les événements plutôt que d’accumuler des dates.

Pour retrouver les cours, exercices, évaluations et ressources correspondant à l’Histoire en 4ème, consultez nos cours et exercices d’Histoire en 4ème. Les ressources proposées abordent notamment les échanges et l’esclavage au XVIIIème siècle, les Lumières, la Révolution française, Napoléon, la révolution industrielle, les conquêtes coloniales et les transformations politiques et sociales du XIXème siècle.

Quels sont les objectifs de l’histoire en 4ème SEGPA / EREA ?

L’élève poursuit le développement de plusieurs compétences :

• se repérer dans le temps ;
• utiliser une frise chronologique ;
• identifier les grandes périodes étudiées ;
• situer un événement ;
• comprendre les causes et les conséquences d’un événement ;
• lire une carte ;
• analyser un document historique ;
• prélever une information ;
• comparer deux situations ;
• utiliser le vocabulaire historique ;
• justifier une réponse ;
• expliquer une transformation.

Ces compétences peuvent être travaillées progressivement, avec différents degrés de guidage.

Le XVIIIème siècle : commerce, échanges et esclavage

L’un des premiers grands thèmes permet de comprendre l’importance du commerce maritime et colonial au XVIIIème siècle.

Les cours d’Histoire 4ème de Pass Éducation abordent notamment les bourgeoisies marchandes, le commerce, les traites négrières et l’organisation des plantations.

Les élèves peuvent travailler autour de notions comme :

• commerce maritime ;
• port ;
• colonie ;
• bourgeoisie marchande ;
• traite négrière ;
• esclavage ;
• plantation ;
• commerce transatlantique.

Comprendre le développement du commerce

Une carte peut permettre de repérer :

• les grands ports européens ;
• les colonies ;
• les principales routes maritimes ;
• l’océan Atlantique ;
• les espaces concernés par les échanges.

L’objectif est d’aider l’élève à comprendre que le développement du commerce transforme certaines villes et enrichit une partie des sociétés européennes.

Traites négrières et esclavage

Cette partie nécessite un vocabulaire historique précis et une présentation claire.

Les élèves peuvent apprendre à distinguer :

• la traite ;
• l’esclavage ;
• la plantation ;
• la colonie ;
• la métropole.

Des cartes, schémas et documents permettent de comprendre les déplacements forcés des populations et les conditions d’exploitation des personnes réduites en esclavage.

L’Europe des Lumières

Le XVIIIème siècle est également marqué par le développement de nouvelles idées.

Les ressources d’Histoire en 4ème de Pass Éducation consacrent un ensemble spécifique à l’Europe des Lumières, avec des cours, exercices et évaluations.

Les élèves peuvent découvrir :

• les philosophes des Lumières ;
• la raison ;
• les libertés ;
• la tolérance ;
• la critique de l’absolutisme ;
• la séparation des pouvoirs ;
• la circulation des idées.

Quelques personnages à connaître

Les élèves peuvent rencontrer notamment :

• Voltaire ;
• Montesquieu ;
• Rousseau.

L’objectif n’est pas seulement de retenir leurs noms, mais d’associer chaque personnage à quelques idées essentielles.

Comprendre ce qu’est la monarchie absolue

Avant d’étudier les transformations politiques, l’élève doit pouvoir comprendre le fonctionnement de la société et du pouvoir avant la Révolution française.

Quelques notions peuvent être travaillées :

• monarchie ;
• monarchie absolue ;
• roi ;
• société d’ordres ;
• privilèges ;
• clergé ;
• noblesse ;
• tiers état.

Un schéma peut aider à représenter la société d’Ancien Régime.

La Révolution française

La Révolution française de 1789 à 1799 constitue un thème important des ressources d’Histoire 4ème proposées sur Pass Éducation.

Pour les élèves de 4ème SEGPA / EREA, il est particulièrement utile de construire une chronologie simple.

Quelques repères essentiels

1789

Début de la Révolution française.

14 juillet 1789

Prise de la Bastille.

Août 1789

Déclaration des droits de l’homme et du citoyen.

1792

Proclamation de la République.

1793

Exécution de Louis XVI.

Ces repères peuvent être progressivement placés sur une frise.

Comprendre les changements provoqués par la Révolution

Plutôt que de mémoriser uniquement une suite d’événements, l’élève peut chercher à comprendre ce qui change.

Avant

• monarchie absolue ;
• société d’ordres ;
• privilèges.

Pendant et après la Révolution

• affirmation de nouveaux droits ;
• égalité devant la loi ;
• remise en cause des privilèges ;
• transformations politiques ;
• naissance de nouveaux régimes.

Cette comparaison permet de donner davantage de sens aux événements.

Napoléon : du Consulat à l’Empire

Les ressources Pass Éducation proposent également un ensemble consacré à Napoléon, du Consulat à l’Empire, en étudiant son accession au pouvoir ainsi que les transformations politiques, administratives et sociales de la France.

Les élèves peuvent découvrir :

• Napoléon Bonaparte ;
• le Consulat ;
• l’Empire ;
• le Code civil ;
• les transformations administratives ;
• les guerres napoléoniennes.

Construire une chronologie simple

Quelques repères peuvent suffire :

1799 → Consulat

1804 → Empire

Puis l’élève peut chercher à comprendre :

Qu’est-ce que Napoléon conserve de la Révolution ?

Qu’est-ce qui change avec son pouvoir ?

Le XIXème siècle : une Europe qui se transforme

Le programme aborde ensuite les transformations économiques et sociales de l’Europe au XIXème siècle.

Sur Pass Éducation, ce thème apparaît notamment à travers les ressources consacrées à la révolution industrielle.

La révolution industrielle

Les élèves peuvent découvrir les changements liés :

• au charbon ;
• aux machines ;
• aux usines ;
• au développement industriel ;
• aux nouveaux moyens de transport ;
• à l’urbanisation.

Comprendre les transformations économiques

On peut partir d’une comparaison.

Avant l’industrialisation

• travail majoritairement agricole ;
• production artisanale ;
• transports plus lents.

Avec l’industrialisation

• développement des usines ;
• utilisation accrue des machines ;
• croissance des villes ;
• développement du chemin de fer ;
• augmentation de la production.

Cette présentation rend les transformations plus visibles.

Les transformations sociales

La révolution industrielle modifie aussi la société.

Les élèves peuvent rencontrer les notions de :

• ouvriers ;
• bourgeoisie ;
• usine ;
• conditions de travail ;
• urbanisation ;
• mouvement ouvrier.

Les documents iconographiques sont particulièrement utiles pour observer :

• une usine ;
• un quartier ouvrier ;
• une ville industrielle ;
• des machines ;
• les conditions de travail.

Les conquêtes et sociétés coloniales

Les ressources Histoire 4ème de Pass Éducation abordent également les conquêtes et sociétés coloniales et la domination européenne au XIXème siècle.

Les élèves peuvent travailler sur :

• colonisation ;
• colonie ;
• métropole ;
• conquête ;
• domination ;
• résistances ;
• empires coloniaux.

Utiliser une carte

Une carte permet de :

1. identifier les puissances coloniales ;
2. repérer les territoires colonisés ;
3. comparer les empires ;
4. observer l’importance de l’expansion européenne.

Cette compétence associe repérage géographique et compréhension historique.

Le droit de vote au XIXème siècle

L’histoire politique de la France au XIXème siècle peut être abordée à partir de la question du vote.

Les ressources de Pass Éducation proposent notamment un chapitre « Voter de 1815 à 1870 », consacré à l’évolution des régimes politiques et à l’apprentissage du suffrage.

Les élèves peuvent rencontrer :

• suffrage ;
• électeur ;
• suffrage censitaire ;
• suffrage universel masculin ;
• République ;
• Empire.

Comprendre l’évolution du droit de vote

Une frise peut permettre de comparer plusieurs périodes.

L’élève peut chercher à répondre à des questions simples :

• Qui peut voter ?
• Qui ne peut pas voter ?
• Comment les règles évoluent-elles ?
• Quels régimes politiques se succèdent ?

Cela permet de relier histoire et citoyenneté.

Les conditions féminines au XIXème siècle

Les ressources Histoire 4ème de Pass Éducation comportent également un ensemble consacré aux conditions féminines au XIXème siècle, notamment autour des inégalités civiles et politiques.

Les élèves peuvent étudier :

• les droits civils ;
• l’accès à la vie politique ;
• la place des femmes dans la société ;
• les inégalités ;
• les évolutions progressives.

Cette thématique peut aussi permettre de travailler l’analyse de textes de loi et de documents historiques.

Construire les repères chronologiques de 4ème

L’accumulation des dates peut devenir difficile.

Il est préférable de sélectionner quelques repères majeurs et de les organiser sur une frise.

Par exemple :

XVIIIème siècle → commerce, esclavage et Lumières

↓

1789 → Révolution française

↓

1799-1815 → période napoléonienne

↓

XIXème siècle → industrialisation et transformations sociales

↓

XIXème siècle → expansion coloniale et transformations politiques

L’élève dispose ainsi d’une vision globale de l’année.

Apprendre à comprendre les causes et les conséquences

En 4ème, l’histoire demande davantage d’explication.

Une méthode simple peut être proposée :

Pourquoi ?

Je cherche les causes.

Que se passe-t-il ?

Je décris l’événement.

Qu’est-ce qui change ?

Je cherche les conséquences.

Par exemple :

Développement des idées des Lumières

↓

Remise en question du pouvoir absolu

↓

Transformations politiques

Cette logique aide à dépasser la simple mémorisation.

Lire un document historique

Une méthode stable peut être conservée.

1. J’identifie

Nature du document.

2. Je présente

Auteur, date, source lorsque ces informations sont disponibles.

3. Je lis ou j’observe

4. Je sélectionne

Je cherche les informations utiles.

5. J’explique

Je relie le document au cours.

Cette dernière étape devient de plus en plus importante en 4ème.

Ne pas recopier le document

Certains élèves peuvent répondre en recopiant une phrase entière.

Il faut progressivement les amener à :

repérer → comprendre → sélectionner → reformuler.

Par exemple :

Document

Un texte décrit les conditions de travail dans une usine.

Question

Quelles sont les difficultés rencontrées par les ouvriers ?

L’élève doit sélectionner uniquement les informations qui permettent de répondre.

Comprendre les principales consignes d’histoire

Relever

Retrouver une information dans un document.

Décrire

Dire précisément ce que l’on observe.

Expliquer

Montrer pourquoi ou comment.

Justifier

Appuyer sa réponse sur un document ou une connaissance.

Comparer

Identifier des ressemblances et des différences.

Montrer

Utiliser plusieurs éléments pour démontrer une idée.

Ce vocabulaire peut faire l’objet d’un travail spécifique.

Passer progressivement à des réponses développées

L’élève peut commencer avec une structure très simple :

Je réponds

J’apporte une réponse directe.

Je donne un élément

J’utilise le cours ou le document.

J’explique

Je montre pourquoi cet élément répond à la question.

Cette démarche prépare progressivement aux réponses plus construites.

Développer le vocabulaire historique

Quelques mots peuvent être sélectionnés dans chaque chapitre.

XVIIIème siècle

• colonie ;
• traite ;
• esclavage ;
• Lumières ;
• monarchie absolue.

Révolution française

• révolution ;
• privilège ;
• citoyen ;
• République ;
• constitution.

XIXème siècle

• industrialisation ;
• ouvrier ;
• bourgeoisie ;
• suffrage ;
• colonisation.

Il vaut mieux maîtriser quelques mots importants que mémoriser de longues listes de définitions.

Construire des fiches de cours accessibles

À la fin d’un chapitre, une fiche peut comporter :

Je retiens

3 ou 4 idées importantes.

Je connais

5 mots de vocabulaire.

Je sais dater

2 ou 3 repères.

Je sais situer

Quelques lieux.

Je sais expliquer

Une transformation essentielle.

Cette structure permet d’identifier rapidement ce qu’il faut apprendre.

Faciliter la mémorisation

Plusieurs outils peuvent être utilisés :

• cartes mentales ;
• frises ;
• flashcards ;
• quiz ;
• cartes ;
• images ;
• questions-réponses ;
• résumés de cours.

Une méthode active peut suivre :

Je lis → je cache → je restitue → je vérifie → je corrige.

Travailler une compétence à la fois

Une activité complexe peut être décomposée.

Étape 1

Identifier la nature du document.

Étape 2

Retrouver une information.

Étape 3

Reformuler.

Étape 4

Mettre en relation avec le cours.

Étape 5

Expliquer.

L’objectif est de construire progressivement les compétences nécessaires à l’analyse historique.

Plusieurs niveaux de difficulté sur le même document

Un même support peut être utilisé avec différents niveaux de guidage.

Niveau 1

Question avec réponse directement visible.

Niveau 2

L’élève retrouve seul plusieurs informations.

Niveau 3

Il doit reformuler.

Niveau 4

Il met plusieurs informations en relation et explique.

Cette organisation permet de proposer des activités adaptées tout en conservant les mêmes thèmes d’histoire.

Utiliser des documents visuels

En 4ème, les élèves peuvent travailler à partir de :

• caricatures ;
• tableaux ;
• cartes ;
• photographies ;
• affiches ;
• gravures ;
• objets ;
• textes historiques.

Les supports visuels peuvent faciliter l’entrée dans une notion avant de passer à un texte plus complexe.

Développer l’expression orale

L’élève peut apprendre à :

• présenter un personnage ;
• raconter un événement ;
• expliquer une transformation ;
• décrire un document ;
• justifier une réponse.

Une structure simple peut rester disponible :

Je situe → je présente → j’explique.

Faire le lien entre histoire et français

L’histoire permet de réinvestir de nombreuses compétences :

• comprendre une consigne ;
• lire un texte ;
• prélever une information ;
• reformuler ;
• argumenter ;
• justifier ;
• rédiger ;
• prendre la parole.

Les exercices d’histoire peuvent ainsi contribuer au renforcement de compétences transversales.

Faire le lien avec l’EMC

Plusieurs thèmes étudiés permettent également de faire des liens avec l’enseignement moral et civique :

• droits ;
• libertés ;
• citoyenneté ;
• égalité ;
• vote ;
• République.

L’histoire permet alors de comprendre comment certains principes se sont progressivement construits.

Évaluer progressivement les compétences

L’évaluation peut distinguer plusieurs objectifs :

Je sais me repérer dans le temps.

Je sais lire une carte.

Je sais comprendre un document.

Je sais retrouver et reformuler une information.

Je sais expliquer une transformation.

Je sais justifier une réponse.

Cette organisation permet à l’élève d’identifier précisément ses acquis.

Histoire 4ème SEGPA / EREA : comprendre les grandes transformations des XVIIIème et XIXème siècles

En 4ème SEGPA / EREA, l’histoire permet de comprendre une période marquée par de profonds changements.

L’élève découvre progressivement :

le développement du commerce et les traites négrières ;

les idées des Lumières ;

la Révolution française ;

Napoléon et les transformations de la France ;

la révolution industrielle ;

les évolutions sociales et politiques du XIXème siècle ;

les conquêtes et sociétés coloniales.

Grâce à des cours accessibles, des documents structurés, des frises et des exercices progressifs, il peut construire des repères tout en développant son aptitude à expliquer les causes, les conséquences et les transformations historiques.

Pour accompagner plus largement les élèves dans leurs apprentissages, consultez nos supports pédagogiques pour construire des parcours adaptés en SEGPA / EREA.