Quand un adolescent accumule les difficultés scolaires pendant plusieurs années, ce ne sont pas seulement les résultats qui s’effondrent progressivement. La confiance en soi finit souvent par être profondément touchée. Beaucoup de parents voient leur enfant changer peu à peu :
- moins de motivation,
- davantage d’irritabilité,
- refus des devoirs,
- perte d’envie,
- ou phrases répétées comme :
- “je suis nul”,
- “je n’y arriverai jamais”,
- “ça sert à rien”.
Ces mots blessent énormément les familles parce qu’ils montrent à quel point certains adolescents ont fini :
- par intérioriser leurs difficultés.
Pour beaucoup de jeunes en SEGPA, le problème principal n’est plus uniquement :
- scolaire.
Le jeune ne doute plus seulement :
- de ses capacités à réussir un exercice.
Il doute parfois :
- de sa valeur,
- de son intelligence,
- ou même :
- de sa capacité à construire un avenir positif.
Face à cette situation, les parents ont souvent le réflexe naturel :
- d’encourager davantage,
- de pousser,
- de surveiller le travail plus étroitement,
ou de répéter : - “tu peux y arriver si tu fais des efforts”.
Mais chez certains adolescents fragilisés, cette pression supplémentaire produit parfois l’effet inverse. Le jeune se sent encore plus :
- observé,
- en échec,
- ou ramené constamment à ses difficultés scolaires.
Reprendre confiance ne se fait pas :
- en quelques jours,
- ni grâce à des discours motivants.
Chez beaucoup d’adolescents, la confiance revient surtout :
- à travers des expériences concrètes de réussite.
C’est pour cette raison qu’il est essentiel que le jeune puisse vivre :
- des situations où il se sent capable,
- utile,
- reconnu,
et pas uniquement : - évalué sur ses difficultés scolaires.
Pour certains adolescents, ces expériences peuvent apparaître :
- dans les ateliers,
- les activités pratiques,
- le sport,
- les projets,
- les responsabilités du quotidien,
- ou certains centres d’intérêt personnels.
Le rôle des parents devient alors très important : aider le jeune à ne pas se définir uniquement :
- à travers l’école.
Beaucoup d’adolescents fragiles ont besoin :
- qu’on continue à voir :
- leurs qualités,
- leurs progrès,
- leurs efforts,
- et leurs capacités,
même lorsque les résultats scolaires restent compliqués.
Cela ne signifie pas :
- nier les difficultés,
- ni faire semblant que tout va bien.
Mais il est essentiel que le jeune sente qu’il reste :
- un adolescent capable d’évoluer,
- d’apprendre,
- et de réussir certaines choses.
Le regard parental joue ici un rôle immense. Certains adolescents vivent les inquiétudes de leurs parents :
- comme une confirmation supplémentaire :
- qu’ils déçoivent,
- ou qu’ils sont “moins capables” que les autres.
Lorsqu’un jeune sent au contraire que ses parents continuent :
- à croire en lui,
- à reconnaître ses efforts,
- et à valoriser ses qualités,
cela l’aide progressivement : - à reconstruire une image plus positive de lui-même.
Cette reconstruction passe aussi :
- par des objectifs réalistes.
Certains adolescents fragiles sont tellement en difficulté qu’ils vivent chaque nouvelle exigence :
- comme quelque chose d’insurmontable.
Il est souvent plus efficace :
- de valoriser les petites avancées,
- les efforts,
- la régularité,
- ou les progrès progressifs,
plutôt que : - de focaliser uniquement :
- sur les notes,
- ou les performances finales.
Un adolescent qui recommence simplement :
- à faire un devoir sans crise,
- à accepter de travailler un peu,
- ou à participer davantage en classe,
fait parfois déjà un immense pas en avant.
Les parents peuvent également aider leur enfant :
- en réduisant certaines comparaisons.
Beaucoup de jeunes SEGPA souffrent énormément :
- de se sentir différents,
- moins rapides,
- ou “moins intelligents” que les autres adolescents de leur âge.
Les comparaisons avec :
- les frères et sœurs,
- les cousins,
- les camarades,
ou les attentes scolaires classiques,
renforcent souvent énormément : - le sentiment d’échec.
Chaque adolescent avance :
- avec son rythme,
- ses difficultés,
- ses fragilités,
mais aussi : - ses capacités propres.
Certains jeunes auront besoin :
- de plus de temps,
- de parcours plus progressifs,
- ou d’un cadre plus sécurisant,
sans que cela définisse pour autant : - toute leur valeur,
- ni leur avenir.
L’un des points les plus difficiles pour les familles reste souvent :
- la patience.
Lorsqu’un adolescent a perdu confiance pendant plusieurs années, les progrès ne sont pas immédiats. Certains jeunes alternent :
- périodes de motivation,
- découragement,
- colère,
- ou replis sur eux-mêmes.
Cette instabilité est fréquente chez des adolescents fragiles qui tentent progressivement :
- de se reconstruire.
Les parents jouent alors un rôle fondamental :
- en maintenant un cadre,
- une présence,
- et une stabilité émotionnelle,
même lorsque les choses avancent lentement.
Il est également important que l’adolescent puisse sentir qu’il existe :
- des perspectives d’avenir.
Beaucoup de jeunes SEGPA ont peur :
- de ne jamais réussir,
- de ne pas avoir de métier,
- ou d’être enfermés toute leur vie dans leurs difficultés scolaires.
Découvrir progressivement :
- des projets,
- des métiers,
- des activités concrètes,
- ou des domaines dans lesquels ils se sentent compétents,
change souvent énormément : - la motivation,
- et la confiance.
Parce qu’au fond, beaucoup d’adolescents fragiles ont surtout besoin :
- de retrouver une image d’eux-mêmes qui ne soit pas uniquement construite autour :
- de l’échec,
- des mauvaises notes,
- ou du regard négatif porté sur leur parcours scolaire.
Et lorsque les parents réussissent progressivement :
- à soutenir sans écraser,
- encourager sans mettre une pression permanente,
- et continuer :
- à croire en leur adolescent malgré les difficultés,
cela devient souvent :
- à croire en leur adolescent malgré les difficultés,
- l’un des éléments les plus importants dans la reconstruction de la confiance.
