La compréhension des consignes en SEGPA / EREA est une compétence essentielle. Un élève peut connaître une notion, savoir effectuer un calcul ou comprendre un texte, mais se retrouver en difficulté simplement parce qu’il n’a pas compris précisément ce qu’on lui demande.
Sur Pass Éducation, nous proposons des activités conçues pour aider les élèves à mieux lire, décoder et appliquer les consignes grâce à une approche progressive :
- une compétence à la fois ;
- des exercices pas à pas ;
- plusieurs niveaux de progression ;
- des consignes courtes et clairement identifiées ;
- des stratégies réutilisables dans toutes les disciplines.
L’objectif est d’aider les élèves à devenir progressivement plus autonomes face aux exercices.
Retrouvez aussi nos ressources pour travailler les stratégies d’apprentissage en SEGPA / EREA.
Pourquoi la compréhension des consignes est-elle si importante ?
Dans de nombreuses situations scolaires, la réussite dépend d’abord de la capacité à comprendre la tâche demandée.
Un élève peut échouer à un exercice alors qu’il possède la connaissance nécessaire, simplement parce qu’il :
- n’a pas repéré le verbe d’action ;
- n’a pas compris un mot de la consigne ;
- a oublié une partie de la demande ;
- a répondu trop vite ;
- a confondu deux actions différentes ;
- n’a pas identifié les informations utiles ;
- ne sait pas comment commencer.
Travailler spécifiquement la compréhension des consignes permet donc de lever un obstacle qui peut se retrouver en français, en mathématiques et dans de nombreuses autres matières.
Apprendre à repérer le verbe de la consigne
Le verbe indique généralement l’action à réaliser.
L’élève peut apprendre à repérer des verbes fréquents comme :
- entoure ;
- souligne ;
- relie ;
- classe ;
- complète ;
- compare ;
- calcule ;
- explique ;
- justifie ;
- recopie ;
- transforme ;
- conjugue ;
- identifie ;
- relève ;
- écris.
Comprendre le verbe est souvent la première étape pour comprendre ce qui est attendu.
Différencier les verbes de consigne
Certains verbes peuvent sembler proches mais ne demandent pas exactement la même chose.
Par exemple :
Recopier signifie reproduire.
Compléter signifie ajouter les éléments manquants.
Expliquer demande de faire comprendre.
Justifier demande de donner une raison ou une preuve.
Relever demande de retrouver une information déjà présente.
Comparer demande d’identifier des ressemblances et des différences.
Le travail peut donc commencer par la compréhension de ces verbes.
Comprendre tous les éléments de la consigne
Une consigne ne contient pas seulement un verbe.
L’élève doit également repérer :
- ce qu’il doit faire ;
- sur quoi il doit le faire ;
- combien de réponses sont attendues ;
- s’il doit écrire, entourer, calculer ou expliquer ;
- s’il existe une contrainte particulière.
Prenons une consigne simple :
Souligne les trois verbes conjugués dans le texte.
L’élève doit comprendre :
- action : souligne ;
- ce qu’il cherche : les verbes conjugués ;
- quantité : trois ;
- endroit : dans le texte.
Cette décomposition peut être enseignée comme une méthode.
Une méthode pas à pas pour comprendre une consigne
L’élève peut apprendre à suivre toujours les mêmes étapes.
Étape 1 : lire toute la consigne
Il est important de ne pas commencer l’exercice après avoir lu uniquement les premiers mots.
Étape 2 : repérer le verbe d’action
Que dois-je faire ?
Étape 3 : identifier l’objet de la consigne
Sur quoi dois-je travailler ?
Étape 4 : repérer les informations importantes
Y a-t-il un nombre, une condition ou une précision ?
Étape 5 : reformuler
L’élève peut redire la consigne avec ses propres mots.
Étape 6 : réaliser la tâche
Il effectue ensuite l’exercice.
Étape 7 : vérifier
Avant de passer à la suite, il peut se demander :
Ai-je réellement fait tout ce qui était demandé ?
Reformuler une consigne avec ses propres mots
La reformulation est un excellent moyen de vérifier la compréhension.
Par exemple :
Consigne :
« Classe les nombres suivants du plus petit au plus grand. »
L’élève peut reformuler :
Je dois ranger les nombres dans l’ordre croissant.
Autre exemple :
Consigne :
« Relève deux expressions qui montrent que le personnage est inquiet. »
Reformulation :
Je dois trouver dans le texte deux passages qui montrent son inquiétude.
La capacité à reformuler aide à éviter les réponses qui ne correspondent pas à la question.
Des exercices progressifs de compréhension des consignes
La compréhension des consignes peut elle-même être organisée selon plusieurs niveaux.
Niveau 1 : identifier l’action
L’élève doit simplement repérer le verbe.
Exemple :
Entoure les nombres pairs.
Question : Que dois-tu faire ?
Réponse attendue : entourer.
Niveau 2 : identifier l’action et l’objet
Exemple :
Souligne les adjectifs dans les phrases suivantes.
L’élève identifie :
- action : souligner ;
- objet : les adjectifs.
Niveau 3 : repérer plusieurs informations
Exemple :
Recopie les deux phrases interrogatives et souligne leur verbe.
L’élève doit comprendre qu’il y a deux actions :
- recopier ;
- souligner.
Il doit également repérer qu’il faut sélectionner uniquement les phrases interrogatives.
Niveau 4 : comprendre une consigne complexe
L’élève peut être confronté à plusieurs étapes.
Exemple :
Lis le texte, relève les informations importantes puis rédige une réponse complète.
Il doit alors organiser son travail dans l’ordre.
Les consignes à plusieurs actions
Les consignes complexes sont particulièrement intéressantes à travailler.
Par exemple :
Observe le graphique, compare les deux valeurs puis explique la différence.
L’élève doit successivement :
- observer ;
- comparer ;
- expliquer.
Une stratégie peut consister à numéroter les actions directement dans la consigne.
Cela rend la tâche plus visible.
Comprendre les consignes en français
En français, les élèves peuvent être amenés à comprendre des verbes comme :
- entoure ;
- souligne ;
- relève ;
- complète ;
- recopie ;
- transforme ;
- conjugue ;
- accorde ;
- classe ;
- justifie ;
- explique ;
- rédige.
Les activités peuvent apprendre à reconnaître ce que chaque verbe implique.
Exemple en grammaire
Consigne :
« Souligne le verbe et entoure son sujet. »
L’élève doit identifier deux actions différentes.
Exemple en compréhension
Consigne :
« Justifie ta réponse à l’aide d’une phrase du texte. »
L’élève doit comprendre qu’une réponse seule ne suffit pas : il doit également apporter un élément du texte.
Comprendre les consignes en mathématiques
Les mathématiques possèdent également leur propre vocabulaire de consignes.
Par exemple :
- calcule ;
- pose ;
- complète ;
- compare ;
- range ;
- mesure ;
- trace ;
- construis ;
- convertis ;
- estime ;
- résous ;
- vérifie.
Un élève peut savoir faire une opération mais ne pas savoir quelle action choisir s’il comprend mal le terme utilisé.
Exemple
Calcule la différence entre 85 et 37.
L’élève doit comprendre que différence renvoie ici à une soustraction.
Autre exemple :
Range les nombres dans l’ordre décroissant.
Il doit comprendre qu’il faut commencer par le plus grand.
Apprendre le vocabulaire scolaire des consignes
Certaines difficultés viennent du vocabulaire utilisé.
Il peut être utile de construire un petit répertoire avec les mots fréquents :
identifier → reconnaître ou retrouver ;
classer → organiser selon une règle ;
comparer → chercher les ressemblances et les différences ;
justifier → expliquer pourquoi ;
décrire → présenter ce que l’on observe ;
résumer → donner uniquement les informations essentielles ;
convertir → changer d’unité ;
estimer → donner une valeur approximative.
Ces mots peuvent être travaillés indépendamment avant d’être réutilisés dans des exercices.
Apprendre à repérer les mots importants
Tous les mots d’une consigne n’ont pas la même importance.
L’élève peut apprendre à entourer ou surligner :
- le verbe d’action ;
- les nombres ;
- les mots comme tous, deux, seulement, au moins ;
- les unités ;
- les contraintes ;
- les mots qui indiquent un ordre.
Exemple :
Écris uniquement les trois nombres supérieurs à 100.
Les mots importants sont :
écris – uniquement – trois – supérieurs à 100.
Oublier l’un de ces éléments change la réponse attendue.
Comprendre les consignes à l’aide d’exemples
Avant de demander à l’élève de réaliser seul un exercice, un exemple peut permettre de vérifier la compréhension.
Une activité peut être organisée ainsi :
1. Je lis la consigne.
2. J’observe un exemple.
3. J’explique ce que je dois faire.
4. Je réalise l’exercice.
5. Je vérifie ma réponse.
Cette progression rend les attentes plus explicites.
Éviter les réponses trop rapides
Certains élèves commencent l’exercice dès qu’ils reconnaissent quelques mots.
Une stratégie simple peut être utilisée :
Je lis → je comprends → je fais → je vérifie.
Cette petite routine peut être affichée sur la fiche ou dans la classe.
L’objectif est de donner à l’élève une procédure stable qu’il pourra utiliser progressivement seul.
Des exercices pour développer l’autonomie
À terme, l’élève doit apprendre à se poser lui-même les bonnes questions :
- Quel est le verbe de la consigne ?
- Qu’est-ce que je dois chercher ?
- Combien de réponses dois-je donner ?
- Y a-t-il plusieurs actions ?
- Dois-je expliquer ou seulement donner une réponse ?
- Est-ce que j’ai oublié une partie de la consigne ?
Ces questions constituent une véritable stratégie de travail.
Adapter la difficulté des consignes
Les consignes peuvent être travaillées progressivement.
D’abord
Des consignes courtes avec une seule action.
Ensuite
Des consignes avec une précision supplémentaire.
Puis
Des consignes avec deux actions.
Enfin
Des consignes plus longues nécessitant plusieurs étapes.
Cette progression permet de ne pas placer immédiatement l’élève devant une difficulté trop importante.
Travailler la compréhension des consignes dans toutes les disciplines
Même si cette compétence peut être travaillée spécifiquement, elle doit ensuite être réinvestie dans différentes situations.
Par exemple :
En français : relève, conjugue, justifie, rédige.
En mathématiques : calcule, compare, trace, résous.
Dans un document : observe, repère, complète, explique.
L’élève comprend progressivement que la même méthode de lecture peut être utilisée quelle que soit la matière.
Des supports pour la classe, la remédiation ou l’autonomie
Les exercices de compréhension des consignes peuvent être utilisés :
- en classe entière ;
- en petit groupe ;
- en atelier ;
- en accompagnement personnalisé ;
- en remédiation ;
- en autonomie ;
- à la maison.
Ils peuvent également être proposés avant une activité de français ou de mathématiques lorsque l’enseignant souhaite vérifier que le vocabulaire de la consigne est compris.
Pour approfondir cette démarche, découvrez nos supports progressifs pour développer l’autonomie en SEGPA / EREA.
Comprendre une consigne pour mieux réussir
La compréhension des consignes constitue une compétence transversale essentielle.
L’élève doit progressivement apprendre à :
lire toute la consigne ;
repérer le verbe d’action ;
identifier les informations importantes ;
reformuler ce qu’il doit faire ;
réaliser la tâche ;
vérifier qu’il a répondu à toute la demande.
Avec des exercices ciblés et une progression pas à pas, ces stratégies peuvent progressivement devenir des automatismes.
