ChatGPT pour préparer ses cours : prompts utiles

Réponse courte : Un prompt ChatGPT utile pour préparer un cours précise le niveau, la notion, la durée de la séance, l'objectif d'apprentissage, les contraintes et le format de sortie attendu. Il peut servir à construire une trame de séance, des exercices différenciés, une grille d'évaluation ou des questions de compréhension. Le contenu produit doit toujours être vérifié avant d'être utilisé en classe.

Le contexte en bref

ChatGPT peut accompagner la préparation de cours à condition d'être guidé par une consigne précise. Un prompt vague produit une réponse générique et peu exploitable, tandis qu'un prompt qui détaille le niveau de classe, la notion travaillée, la durée de la séance, l'objectif d'apprentissage, les contraintes matérielles ou humaines (effectif, élèves à besoins particuliers) et le format de sortie souhaité (tableau, liste, fiche élève) donne un résultat directement utilisable ou facile à retravailler. Cet outil peut ainsi aider à gagner du temps sur des tâches répétitives : trame de séance, exercices différenciés, questions de compréhension sur un texte, grille d'évaluation, reformulation de consigne, idées de rituels ou correction commentée d'un exercice. Il ne remplace pas les programmes officiels, consultables sur Éduscol, ni le regard professionnel de l'enseignant sur ce qui convient à sa classe.

Les prompts prêts à l'emploi

• « Propose une trame de séance de [durée] pour une classe de [niveau] sur la notion de [notion], avec objectif d'apprentissage, déroulé en étapes et matériel nécessaire, sous forme de tableau. » Ce prompt sert à construire rapidement le squelette d'une séance.
• « Crée trois versions d'un exercice sur [notion] pour une classe de [niveau] : une version simplifiée, une version standard et une version d'approfondissement. » Ce prompt permet d'obtenir des exercices différenciés sur trois niveaux.
• « Voici un texte destiné à des élèves de [niveau] : [coller le texte]. Rédige dix questions de compréhension classées de la plus simple à la plus complexe. » Ce prompt génère des questions de compréhension adaptées à un texte fourni.
• « Construis une grille d'évaluation par critères pour un travail de [notion] en [niveau], avec un barème simple et des indicateurs de réussite formulés pour les élèves. » Ce prompt aide à préparer une grille d'évaluation.
• « Reformule cette consigne pour qu'elle soit compréhensible par un élève de [niveau] : [coller la consigne]. » Ce prompt sert à simplifier une consigne jugée trop complexe.
• « Propose cinq idées d'activités de rituel de début de séance de quelques minutes pour une classe de [niveau], autour de [notion ou compétence]. » Ce prompt fournit des idées d'activités de rituel.
• « Voici la réponse d'un élève de [niveau] à cet exercice : [coller la réponse]. Rédige une correction commentée à destination de l'enseignant, avec les points réussis et les points à retravailler. » Ce prompt produit une correction commentée utile pour préparer un retour aux élèves.
• « Propose une adaptation de cette activité pour un élève dyslexique de [niveau], sans mentionner d'identité ni de données personnelles. » Ce prompt aide à adapter une activité à un profil anonyme d'élève à besoins particuliers.

Les montants/délais/conditions exacts

• Le niveau de classe concerné.
• La notion ou compétence travaillée.
• La durée de la séance.
• L'objectif d'apprentissage visé.
• Les contraintes à respecter : matériel disponible, effectif, présence d'élèves à besoins particuliers.
• Le format de sortie attendu : tableau, liste, fiche élève ou autre.

Points de vigilance

• Le contenu produit peut contenir des erreurs factuelles ou des sources inventées : il doit être relu et vérifié avant toute utilisation en classe.
• Les notions et le vocabulaire employés doivent être confrontés aux programmes officiels, consultables sur Éduscol.
• Aucun nom d'élève, aucune note nominative ni information de santé ne doit être saisi dans l'outil, conformément au RGPD : il convient de travailler sur des profils anonymes, par exemple « un élève dyslexique de CE2 ».
• Les élèves ne doivent pas créer de compte personnel sur un service d'IA générative sans cadre : les conditions d'utilisation fixent un âge minimum et l'accord des parents pour les mineurs, et il convient de se référer au cadre fixé par l'établissement ainsi qu'aux ressources ministérielles sur l'IA en éducation.

Sources officielles

• Éduscol, programmes et ressources d’accompagnement.
• CNIL, recommandations sur les données personnelles des élèves.
• ministère de l’Éducation nationale, ressources sur l’intelligence artificielle en éducation.

Réponse mise à jour le 24 septembre 2026 par l’équipe Forum Enseignants Pass Éducation. Les règles peuvent varier selon l’académie : vérifiez auprès de votre rectorat avant toute démarche.