SEGPA et inclusion : comment articuler temps en SEGPA et temps en classe ordinaire ?
Bonjour, j'ouvre cette discussion en espérant que d'autres profs ont la même interrogation — au moins on pourra avancer ensemble. SEGPA et inclusion : comment articuler temps en SEGPA et temps en classe ordinaire ?
Pour mon contexte rapide : Thomas Petit, pe maternelle 18 ans d'ancienneté, académie de Lille, 18 an(s) d'ancienneté.
Mathématiques cycle 2 : numération décimale (1-100 puis 1-1000), calcul mental (tables × et +), résolution de problèmes (Cap maths, MHM, Singapour), géométrie plane + mesures (longueur, masse, contenance). Méthode Heuristique Maths (MHM) : programmation clé en main, gratuite et libre.
Évaluations nationales : CP (septembre + janvier), CE1 (septembre), CM1 (septembre, depuis 2024), 6e (septembre), 4e (septembre depuis 2024), 2nde (septembre). Résultats individuels exploitables sur portail. Objectif : diagnostic, pas classement. Restitution aux familles obligatoire (1er degré) ou recommandée (2nd degré).
Mes sous-questions plus précises :
- Combien de temps prévoir pour cette notion (en séances) ?
- Comment articuler avec les niveaux précédents/suivants pour la continuité ?
- Quels indicateurs me disent qu'un élève a vraiment acquis la compétence ?
Tout retour est bon à prendre, y compris « je n'ai pas la réponse mais je suis dans la même situation » : ça permet au moins de savoir qu'on n'est pas seul·e. À bientôt sur ce fil !
En résumé
SEGPA et inclusion : comment articuler temps en SEGPA et temps en classe ordinaire ?
Mathématiques cycle 2 : numération décimale (1-100 puis 1-1000), calcul mental (tables × et +), résolution de problèmes (Cap maths, MHM, Singapour), géométrie plane + mesures (longueur, masse, contenance). Méthode Heuristique Maths (MHM) : programmation clé en main, gratuite et libre.
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