Grille d'impact résiduel : utilité et ressource de la FNO

Ce qu'il faut savoir d'abord, et ce qui dépend de qui

Le document porte un titre précis : « Grille d'impact résiduel en l'état actuel des soins à la date du : ». Tout est dans ces mots. La grille décrit, à une date donnée et au stade des soins en cours, ce qui pèse encore sur les apprentissages de l'élève. Elle décrit un moment, pas une situation figée.

Le PDF de la grille indique : « Grille élaborée par la Fédération Nationale des Orthophonistes (FNO) avec la participation de la Direction Générale de l'Enseignement Scolaire (DGESCO). » Il s'agit donc d'un document de la FNO, pas d'un document du ministère. La FNO le présente sur sa page consacrée à la grille.

Son utilité tient dans une autre phrase du PDF : « Elle constitue une aide possible aux équipes pédagogiques afin de déterminer, si nécessaire et selon la répercussion des difficultés constatées en situation d'apprentissage dans le cadre de la classe, les adaptations pédagogiques utiles à l'élève. » Cette aide reste facultative et indicative : selon le guide d'utilisation de la FNO, la grille « ne revêt pas de caractère obligatoire ».

Le PDF prévoit aussi la mention « Orthophoniste ou autre professionnel du soin (préciser) » pour la personne qui la remplit. Par ailleurs, tous les élèves qui ont besoin d'adaptations ne suivent pas de séances d'orthophonie. Sans suivi, la grille n'est pas un passage obligé : le dialogue se noue avec l'enseignant, le directeur d'école ou le chef d'établissement. Les repères sur l'inclusion scolaire situent ces échanges plus largement.

La grille ne sert pas non plus à expliquer une difficulté. Pour comprendre ce que recouvre un trouble du langage, de la lecture ou du calcul, le plus simple est de commencer par les difficultés et les troubles.

Comment la préparer, et avec qui

La préparation commence par une question à poser à l'orthophoniste : la grille aurait-elle du sens pour votre enfant, à ce moment de son suivi ? La réponse dépend de la situation, et la décision revient à l'orthophoniste. Si elle est remplie, la grille se complète en séance. Il est donc utile de venir avec des observations concrètes, par exemple :

• Ce que l'école a remarqué. Des copies non terminées, des consignes mieux comprises à l'oral qu'à l'écrit, une fatigue en fin de matinée. Notez la matière et le moment.
• Ce qui se passe à la maison. Le temps passé sur les devoirs, les consignes que vous relisez, ce que vous écrivez sous sa dictée.
• Ce que dit l'élève. Ce qui le gêne, ce qui l'aide déjà. La grille prévoit sa signature : il est utile de lui expliquer le document avec des mots simples.

Le document passe en revue le langage oral et la communication verbale, le langage écrit, la mémoire de travail, l'attention, le graphisme, les praxies, la cognition mathématique et la vitesse de traitement. Pour chaque domaine, l'appréciation va de « Dans la norme dès le départ » à « Peu ou non compensé (impact résiduel important) », avec une place pour des commentaires.

Côté orthophonistes, un commentaire concret peut aider l'équipe à s'en servir : préciser, par exemple, que la gêne apparaît surtout sur les écrits longs ou en temps limité, plutôt que de la nommer seulement.

Quelques conseils pratiques pour l'utiliser avec l'école

• Vérifiez la date avant de transmettre. Si les choses ont bougé depuis, il est utile de demander à l'orthophoniste si une nouvelle version aurait du sens.
• Accompagnez le document d'un échange. La grille aide à réfléchir aux adaptations, elle ne les fixe pas. Il est utile de la remettre à l'occasion d'un rendez-vous avec l'enseignant ou d'une réunion de l'équipe éducative.
• Demandez qui la lira. Au collège et au lycée, les enseignants sont plusieurs : il est utile de savoir qui reçoit le document et comment l'information circule dans l'équipe.
• Gardez un exemplaire. Lors d'un changement de classe ou d'établissement, la transmission de la grille reste votre décision.
• Côté équipes. Recevoir la grille ne remplace pas le dialogue : il est utile de dire à la famille ce qui a été mis en place et ce qui a changé en classe.

Ce qu'elle ne remplace pas, et ce qu'il vaut mieux éviter

Le CRBO est le compte rendu de bilan orthophonique. Selon la page de la FNO, la grille « peut permettre aux parents de ne pas transmettre le CRBO ». C'est une possibilité, pas un remplacement automatique : le PDF de la grille ne parle d'aucun remplacement. La différence tient au contenu, puisque le guide de la FNO précise : « cette grille ne contient aucune information diagnostique ni éléments personnels ou familiaux, contrairement aux compte-rendus de bilan orthophonique qui sont soumis au secret médical. » Pour lire ce document, il est utile de savoir comment comprendre le compte rendu.

La grille ne remplace pas non plus le constat médical. Pour un plan d'accompagnement personnalisé (PAP), la circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015 indique : « Le constat des troubles est fait par le médecin de l'éducation nationale ou par le médecin qui suit l'enfant ». L'article D311-13 du code de l'éducation prévoit toujours, au 1er novembre 2026, un plan « après avis du médecin de l'éducation nationale ». La grille n'en tient pas lieu. Selon le ministre, dans sa réponse du 27 octobre 2026 à la question n° 16885, « Les équipes pédagogiques peuvent mettre en œuvre les aménagements nécessaires sans attendre la formalisation du PAP. » Pour la place du bilan dans ces démarches, consultez les repères sur PAP, PPS et MDPH.

Les aménagements d'examen obéissent à une autre logique. Selon le guide de la FNO, « Seuls sont exigibles dans ce cas, le bilan initial et les bilans de renouvellement existants, soumis au secret médical, à transmettre sous pli confidentiel au médecin de l'éducation nationale par les responsables légaux, ou avec leur accord. » La grille ne s'y substitue donc pas.

Il vaut mieux éviter :

• de présenter la grille comme un diagnostic ou comme une décision d'aménagement ;
• de la considérer comme exigée : selon la FNO, elle ne doit pas être une obligation formulée par l'Éducation nationale ;
• de transmettre une grille ancienne sans vérifier qu'elle reflète encore la situation ;
• de la confondre avec un dossier d'examen ou de MDPH.

Vers qui se tourner en cas de difficulté

Selon la question, la bonne porte n'est pas forcément celle de l'orthophoniste.

• Une question sur la grille elle-même : l'orthophoniste qui suit l'élève, à qui revient la décision de la remplir ou non.
• L'école demande la grille ou le bilan complet : parlez-en au directeur d'école ou au chef d'établissement, pour comprendre ce qui est attendu et pourquoi. Pour un PAP, la circulaire de 2015 parle de bilans « le cas échéant » et ne dit pas que le compte rendu intégral est dû à l'école.
• Un plan à mettre en place ou à revoir : le directeur d'école ou le chef d'établissement, qui élabore le PAP avec l'équipe éducative, et le médecin de l'éducation nationale pour l'avis.
• Un élève en situation de handicap : l'enseignant référent, qui veille au suivi du projet personnalisé de scolarisation (PPS), et la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) pour les démarches liées au handicap. Selon la circulaire du 1er septembre 2025, le pôle d'appui à la scolarité (PAS), là où il est déployé, peut aussi être saisi par les responsables légaux de l'élève.
• Pas encore de suivi orthophonique : vous pouvez trouver un ou une orthophoniste près de chez vous. Cette recherche n'est ni un rendez-vous ni une demande d'aménagement à l'école.

Questions fréquentes

Rédaction Pass Éducation, mise à jour le 08/11/2026.