Comment coordonner l'école et les professionnels ?

Quand l'école et les soins ne se parlent pas : ce que l'on observe

Les familles repèrent souvent le manque de coordination avant de pouvoir le nommer. Quelques situations fréquentes :

• l'enseignant propose une adaptation en classe, alors que l'ergothérapeute en a recommandé une autre pour les devoirs ;
• votre enfant rentre épuisé, car il a écrit toute la journée sans les aides évoquées en séance ;
• le compte rendu d'un bilan reste dans un classeur à la maison, sans que l'école en ait connaissance ;
• chacun donne un conseil différent et vous devenez, malgré vous, le seul messager entre les adultes.

Ces situations ne disent rien du diagnostic. Une écriture lente, une attention qui décroche ou une maladresse peuvent avoir plusieurs origines. Elles montrent seulement que les adultes autour de l'enfant gagneraient à partager leurs observations.

Qui fait quoi autour de l'enfant

Les difficultés d'écriture, d'attention et de coordination ne relèvent pas toutes de l'orthophonie. Le guide sur les difficultés associées aux apprentissages en pose le cadre général. Ici, l'enjeu est de faire travailler ensemble des intervenants aux rôles différents :

• L'enseignant observe l'enfant en situation réelle et met en place les adaptations pédagogiques.
• Le médecin (traitant, pédiatre ou médecin de l'Éducation nationale) cherche les causes possibles, prescrit les bilans et coordonne le parcours.
• L'orthophoniste évalue le langage oral et écrit lors d'un bilan orthophonique et peut rééduquer le graphisme et l'écriture quand le bilan le justifie.
• L'ergothérapeute travaille sur le geste, l'installation et les outils qui rendent la tâche réalisable, à l'école comme à la maison.
• Le ou la psychomotricien intervient sur la coordination, le tonus et la maîtrise du corps.
• Le ou la neuropsychologue évalue l'attention, la mémoire et le raisonnement, ce qui éclaire le choix des aides.

Pour savoir qui consulter selon la difficulté, le médecin reste le premier interlocuteur. Une évaluation neuropsychologique n'est pas systématique : elle s'envisage quand les questions portent sur l'attention ou le fonctionnement cognitif.

Les cadres qui existent à l'école

La réunion d'équipe éducative est le lieu naturel pour mettre tout le monde autour de la table. Vous pouvez la demander, l'école peut aussi la proposer. Il est utile de préparer cette réunion avec l'enfant. Selon la situation, plusieurs dispositifs peuvent en découler :

• le PPRE s'adresse aux élèves en difficulté scolaire sans reconnaissance de handicap ;
• le PAP concerne les troubles des apprentissages durables sans reconnaissance de handicap. Son élaboration nécessite l'avis du médecin de l'Éducation nationale et il est révisé tous les ans ;
• le PPS est destiné aux élèves reconnus en situation de handicap par la CDAPH, après un dossier déposé à la MDPH.

Lors d'une première demande à la MDPH, le GEVA-Sco (document qui décrit la scolarité) est rempli pendant l'équipe éducative. Pour un réexamen, il l'est lors de l'équipe de suivi de la scolarisation, qui réunit les acteurs autour d'un PPS existant. Les étapes sont détaillées dans la page sur le PAP, le PPS et la MDPH.

Conseils pour que chacun travaille dans le même sens

1. Préparez trois observations concrètes. Exemple : « il termine la copie bien après les autres », « il se plaint de la main le soir », « il perd son matériel chaque semaine ». Des faits précis aident davantage qu'une impression générale.
2. Résumez la situation sur une feuille. Notez ce qui est difficile, ce qui aide et ce qui n'a pas fonctionné. Exemple : « la leçon photocopiée avec des trous à compléter l'aide, la copie intégrale depuis le tableau le met en échec ».
3. Décidez ce que vous transmettez. Les comptes rendus de bilans vous appartiennent : vous choisissez ceux que vous partagez avec l'école. Exemple : ne remettre à l'enseignant que les recommandations concrètes, pas l'ensemble du dossier.
4. Traduisez chaque recommandation en geste de classe. Décomposer les tâches : une consigne en trois étapes écrites plutôt qu'une longue consigne orale. Adapter la copie : texte fourni, copie réduite aux mots clés. Poser des repères visuels : lignes colorées, étapes numérotées, couleur par matière. Organiser le travail : un agenda unique, un cahier par discipline, un rituel de rangement du cartable.
5. Désignez un référent côté école. Exemple : l'enseignant principal, joignable par le cahier de liaison, qui relaie les décisions à ses collègues.
6. Fixez un point de suivi. Exemple : noter en fin de réunion qui fait quoi et à quelle échéance, puis se revoir pour constater ce qui a aidé.

Si les adaptations demandées reposent sur un bilan orthophonique et que vous n'avez pas encore d'orthophoniste, vous pouvez décrire votre besoin une seule fois. Une demande n'est pas un rendez-vous : elle peut être présentée aux orthophonistes partenaires qui acceptent des demandes, selon le secteur et le besoin, sans garantie de place.

Ce qu'il vaut mieux éviter

• Faire de votre enfant le messager. Transmettre seul les consignes des soignants à l'enseignant est un poids injuste pour lui, et le message se déforme.
• Attendre d'avoir tous les bilans pour parler à l'école. L'enseignant peut déjà ajuster certaines pratiques à partir de ce qu'il observe.
• Arriver en réunion en demandant un diagnostic. L'équipe éducative n'a pas à poser de diagnostic. Elle sert à décider d'aides concrètes.
• Multiplier les aménagements d'un coup. Trop de changements brouillent les repères. Mieux vaut en choisir deux ou trois et les évaluer.
• Vous reprocher d'avoir tardé. Les signes sont souvent discrets et ambigus. Agir maintenant suffit.

Quand et vers qui demander un avis

Parlez d'abord au médecin traitant ou au pédiatre : il examine l'enfant, écarte d'autres causes (vue, audition, santé générale) et prescrit les bilans utiles. L'orthophoniste exerce sur prescription médicale, hors cas particuliers d'accès direct.

Selon ce qui vous préoccupe, le médecin peut orienter vers un ou une orthophoniste (langage, lecture, écriture), un ergothérapeute ou un psychomotricien (geste, coordination, installation), ou un neuropsychologue (attention, mémoire). Pour un PAP, le médecin de l'Éducation nationale donne son avis. Pour un PPS, un dossier est déposé auprès de la MDPH, avec un certificat médical de moins d'un an. La MDPH dispose réglementairement de 4 mois pour étudier la situation, parfois davantage.

Si la fatigue, la souffrance ou un changement brutal de comportement s'installent, n'attendez pas la prochaine réunion : consultez le médecin.

Questions fréquentes

Rédaction Pass Éducation, mise à jour le 08/11/2026.