Lire un article - Dictionnaire- Cm1 - Fiche de préparation

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- Fiche de préparation, séquence, séances – Lire un article – Dictionnaire- Cm1
  Le dictionnaire
  Utiliser le dictionnaire. Lire un article.
  
  Objectifs
  - Savoir chercher un mot dans un dictionnaire papier
  - Utiliser des stratégies pour chercher des mots efficacement.
  - Savoir lire un article de dictionnaire : identifier les différentes informations.
  Contenu de la séquence :
  - Fiche de préparation
  - Fiche d’activité de réflexion et d’observation (version élève + à projeter)
  - Fiche élève d’exercice
  - Trace écrite
  - Affichage
  - Evaluation
  Fiche de préparation de séquence pour mettre en place des séances d’apprentissage:
  Séance 1
  Phase 1 : Emergence des représentations sur la notion de dictionnaire.
  Durée : 5 mn Je fais le point
  Collectif (groupe classe)
  ❶ Rappel sur le dictionnaire (recherche de mots). Le maitre revient sur les règles que l’élève a construites pour rechercher un mot dans le dictionnaire.
  Le maitre vérifie les acquis des élèves pour chercher un mot dans un dictionnaire.
  - Lorsqu’on travaille en vocabulaire, quel est l’outil dont on a souvent besoin ? Le dictionnaire.
  - Que contient-il ? A quoi sert-il ? Il contient des mots. Il sert à trouver la définition d’un mot, à vérifier l’orthographe d’un mot.
  - Comment sont rangés les mots dans le dictionnaire ? Ils sont rangés dans l’ordre alphabétique.
  - Comment-fait-on pour trouver un mot dans le dictionnaire ? émergences des stratégies.
  On fournit aux élèves un dictionnaire et on demande de chercher le mot « école » par exemple le plus rapidement possible. Les élèves qui terminent les premiers énoncent leur stratégie de recherche la plus efficace.
  – Estimer où se situe la lettre : milieu de l’alphabet donc j’ouvre au milieu, fin donc j’ouvre à la fin, utiliser les mots-repères.
  – on regarde les mots en haut de la double –page : on sait que dans cette page, il y a tous les mots entre “……….” et “…………”. (pour déjà être au plus près de la 1^ère lettre du mot recherché.)
  – puis on compare les mots selon la 2 ème lettre, 3 ème lettre…
  - Que trouve-t-on dans l’article du dictionnaire ? réponses possibles: des mots (entrées), l’orthographe d’un mot, la ou les définitions, une phrase d’exemple, la classe grammaticale + le genre s’il s’agit d’un nom (v. pour verbe, adj. pour adjectif, n.m, n.f, … ) · la prononciation· une phrase exemple où le mot est utilisé· un mot synonyme · un mot contraire
  Etape 1   Je découvre
  Nous allons faire découvrir aux élèves l’organisation générale d’une double page de dictionnaire et les éléments qui s’y trouve : mots repères, éléments graphiques (flèches), phrases en italiques, mots rangés dans l’ordre alphabétique. Nous leur ferons constater que cette organisation est nécessaire pour trouver un mot efficacement dans le dictionnaire.
  Matériel : fiche Le dictionnaire. activité 1 + fiche élève.PDF à projeter
  collectif / individuel /écrit
  Recherche
  1/Le maitre projette le PDF et distribue aussi la fiche élève. Les élèves répondent aux questions oralement en collectif.
  
  Activité 1 : Utiliser un dictionnaire
  Questions ;
  Les mots repères :
  - De quel livre est extraite cette double-page ? d’un dictionnaire
  - Que trouve-t-on en haut de cette double page à droite et à gauche ? 1ere page 2 mots : 2 mots : dame et dauphin et 2 ème page dauphin et débarquer.
  - A quoi servent-ils ? Pourquoi les a- t-on inscrit à cet endroit ? ils indiquent le 1^er et le dernier mot de chaque page. Pour se repérer facilement sur ces pages, pour rechercher plus facilement quand on cherche un mot dans le dictionnaire.
  Le maitre dit : On appelle ces mots les mots repères.
  Les mots d’entrée :
  - Quels sont les mots inscrits en violet sur la double-page ? des mots dont on va pouvoir connaitre le sens, trouver l’explication.
  Le maitre dit : On appelle ces mots des ENTREES de dictionnaire.
  La définition :
  - Comment appelle-t-on l’explication qui va pouvoir être donnée pour chacun des mots ? La définition.
  - Peux-tu donner la définition du mot DAMIER ? Plateau carré divisé en 100 carreaux blancs et noirs, sur lequel on joue aux dames.
  - Comment tous ces mots sont-ils rangés ? Ils sont rangés dans l’ordre alphabétique. Selon la 1^ère lettre, ou si la 1^ère lettre est la même selon la 2 ème et ainsi de suite.
  - Comment appelle-t-on les paragraphes qui suivent chacun de mots ENTREES ? des ARTICLES de dictionnaires.
  - Qu’est-ce qui correspond aux grosses flèches noires écrites en gras ? par exemple dans le paragraphe du mot DANGER : des mots de la même famille de ce mot : dangereux, dangereusement.
  - Dans les articles, pourquoi certaines phrases sont écrites en italique ? car elles correspondent à des phrases exemples qui utilisent le mot recherché.
  - Lis les exemples qui se trouvent dans le paragraphe du mot danser.
  - Qu’ est-ce qui suit les petites flèches noires et écrites en gras ? Des synonymes.
  Activité 2 : Jeu : Utiliser un dictionnaire
  Le maitre prend une boîte et mets dedans toute sorte de mots.
  Il propose un challenge : « Vous allez piocher un mot et devez trouver la définition de ce mot le plus vite possible dans le dictionnaire »
  Ce jeu peut se répéter plusieurs fois dans l’année. Il entraine à la rapidité de recherche en utilisant toutes les stratégies apprises.
  Etape 2 Je construis la notion
  Nous allons approfondir nos connaissances sur le dictionnaire en travaillant de plus près sur quelques articles de dictionnaire. Nous allons faire constater aux élèves quelles informations l’article de dictionnaire peut donner sur le mot. Les élèves constatent que l’article de dictionnaire est organisé : entrée, nature, définition, sens du mot numéroté, abréviations (nature), exemple en italique….
  individuel /écrit (activité 1 document B)
  Questions
  1) Combien y-a-t-il d’entrées, d’articles ? 6
  2) Que signifient les abréviations suivantes : n.f v n.m prép ?
  3) A quoi correspondent les numéros dans les articles des mots danseur ? à ses différents sens
  4) Dans l’article dans quel est le sens qui correspond à environ ? sens 3
  5) Combien de sens le mot danseur a-t-il ? 2
  6) Dans l’article dard : Entoure la nature du mot, surligne la définition, encadre la phrase exemple et souligne en rouge le mot synonyme.
  7) Quelle information trouve-t-on après la flèche ? un synonyme
  Confrontation et validation
  Oral/collectif
  2 / Le maitre interroge les élèves. Il valide ou invalide les réponses avec le groupe classe
  Etape 3 : j’ai compris
  Nous allons entrainer les élèves sur la lecture d’articles de dictionnaire et l’analyse des éléments qui les constituent. Ils seront capables de reconnaitre les constituants d’un article de dictionnaire.
  Coll/ind/écrit
  Matériel : activité 2 ; fiche le dictionnaire (fiche élève + PDF à projeter) ( on peut traiter un article par jour)
  - Le maitre demande aux élèves d’observer l’article et de répondre aux questions :
  - Le maitre fait lire le 1^er article :
  Travail collectif sur le premier article.
  Quel est le mot d’entrée ? erreur
  Quelle est la nature de ce mot ? nom féminin
  Combien de sens ce mot a-t-il ? 2
  Recopie la définition du sens 1_Fait de se tromper, de tenir pour vrai ce qui est faux, de ne pas faire ce qu’il aurait fallu faire.
  Quels sont les 2 synonymes du sens 2 ? faute       inexactitude
  Combien y a-t-il de définitions ? 2
  Article 2 :
  Quel est le mot d’entrée ? maussade
  Quelle est la nature de ce mot ? adjectif
  Quels sont les mots synonymes du sens 1 ?    grognon bougon grincheux
  Quelle est la phrase exemple du sens 2 Si le temps reste maussade, nous n’irons pas nous promener.
  Article 3 :
  Quelle est la nature de ce mot ? verbe
  Combien de sens ce mot a-t-il ? 2
  Donne la définition du sens 2.Arreter une personne, la prendre sur le fait.
  Quel est le synonyme de ce mot pour le sens 2? attraper
  Article 4 :
  Quelle est l’origine du mot ruban ? néerlandaise
  Quelle est la nature du mot ? nom masculin
  Combien de sens ce mot a-t-il ? 3
  Quels sont les synonymes du :
  sens 1 : Faveur, galon, bolduc.
  sens 2 : cordon
  sens 3 : scotch
  
  Confrontation et validation
  Oral/collectif
  2 / Le maitre interroge les élèves. Il valide ou invalide les réponses avec le groupe classe
  - Comment trouve-t-on les verbes dans le dictionnaire ? à la forme infinitive
  - Qu’ est-ce qui peut précéder avant un mot synonyme ? L’abréviation syn. Ou une flèche.
  - Qu’est-ce qu’un sens familier dans l’article 3 ? sens familier se dit d’un mot que l’on emploie d’une façon courante, à l’oral mais avec un grand nombre de libertés. (admis mais sens relâché pas toujours correct).
  Demander aux élèves s’ils connaissent d’autres mots familiers. : les interroger si besoin        facile : fastoche                     une chose : un bidule, un machin          cacher : planquer …………..
  
  Phase 2 : Trace écrite
  Etape 1 Construction de la notion sous forme de schéma
  DUREE : 30 min
  Nous allons schématiser ensemble les notions abordées sur le dictionnaire pour une meilleure compréhension.
  Ecrit / Coll.
  Matériel : fiche 2 Affichage (mémo ci-dessous)
  Le maitre remplit ce schéma avec les élèves. (VOIR fiche MEMO ci-dessous).
  
  Etape 4   J’écris la leçon Fiche 2 leçon
  Ecrit /coll. Les élèves avec l’aide du maitre complètent la leçon.                                                                 .                                                                                                                                                                                                                                                             Séance 3
  Phase 3 : Exercices de systématisation
  DUREE : 40 MIN
  Matériel : Fiche 3 Entrainement
  Séance 4
  Phase 4 : Evaluer
  DUREE : 25 min                                   Matériel : Fiche 4 Evaluation