CRPE Français Didactique – Cycle 3 – Ecrit
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Les repères de progressivité sont très importants et permettent de visualiser la progression d’un apprentissage sur un cycle.
Il existe des repères de progressivité pour les cycles 2 et 3 en mathématiques, en français et EMC.
Les repères de progressivité de français en écriture sont déclinés dans les 5 items majeurs pour le cycle 3 et indiquent la progression à tenir sur les 3 niveaux du cycle.
| Ecrire à la main de manière efficace – Maitriser les bases de l’écriture au clavier | ||
| CM1 | CM2 | 6ème |
| – Recopier un texte de 5 à 10 lignes en respectant les normes de l’écriture en reproduisant la forme induite par le modèle – S’initier à l’écriture au clavier (environ 5 lignes)
| – Recopier 15 lignes en reproduisant la forme induite par le modèle de façon lisible et soignée – Copier et mettre en page sur ordinateur des textes de 5 à 10 lignes – Utiliser le traitement de texte pour réviser un écrit | – Recopier 20 lignes d’une manière régulière en respectant la mise en page (travail de copie contraint par la durée dès que l’automatisation est avérée) -Ecrire de longs textes au clavier en faisant la mise en page et archiver ses travaux |
| Recourir à l’écriture pour réfléchir et apprendre | ||
| CM1 | CM2 | 6ème |
| – Utiliser le cahier de brouillon pour lister ses idées avant l’écriture – Utiliser un cahier pour formuler ses impressions de lecture dès la période 1 – Utiliser les mots de la question et du texte de référence pour répondre à des questions de compréhension | – Utiliser le cahier de brouillon pour noter ce qu’ils retiennent à l’écoute d’un exposé – Reformuler par écrit l’essentiel d’un texte, d’une leçon écrite – Résumer par un titre les paragraphes d’un message oral ou écrit – Introduire les réponses à des questions de compréhension en utilisant les mots de la question et en justifiant ses choix | – Ecrire pour préparer la rédaction de textes longs ou d’exposés – A l’issu d’une séance de classe, écrire pour s’interroger sur ses apprentissages ou pour expliquer une démarche mise en œuvre – Ecrire pour élaborer des conclusions provisoires ou pour développer un point de vue qui sera partagé à la classe – Introduire ses réponses à l’aide de mots de la question, prendre peu à peu appui sur le texte en le citant, puis reformuler et commenter cette citation
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| Rédiger des écrits variés | ||
| CM1 | CM2 | 6ème |
| – Rédiger des courts textes de genres différents en s’appuyant sur des modèles – Rédiger des textes en utilisant des outils mis à disposition par le professeur – Suivre le protocole donné par le professeur pour écrire un texte | -Respecter les principales caractéristiques des genres littéraires, préalablement déterminées – Ecrire des récits, textes poétiques et saynètes – Mobiliser ce qui a été appris en étude de la langue – Organiser l’écriture de son texte en planifiant et respectant les étapes nécessaires : premier jet, relecture, révision | – Maitriser les différentes caractéristiques des principaux genres d’écrits – Mettre en œuvre une démarche de rédaction de textes – Grâce à des relectures différées, améliorer et corriger son texte
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| Réécrire à partir de nouvelles consignes – Faire évoluer son texte | ||
| CM1 | CM2 | 6ème |
| -Reprendre son texte après lecture du professeur pour l’améliorer | -Faire évoluer son texte au fur et à mesure des relectures guidées | -Réviser son texte en fonction des consignes de réécriture – Travailler sur des brouillons divers d’élèves et d’écrivains pour repérer les évolutions entre les différentes versions et approcher la notion de processus inscrit dans la durée |
| Prendre en compte les normes de l’écrit pour formuler, transcrire et réviser | ||
| CM1 | CM2 | 6ème |
| -Utiliser la ponctuation à bon escient pour rendre un texte cohérent -Identifier les dysfonctionnements de son texte en étant guidé par le professeur qui pointe des critères de réussite selon les notions abordées en étude de la langue -Organiser l’ensemble de l’écrit, y compris la présentation de la copie | – S’appuyer sur ses connaissances de la ponctuation et de la syntaxe pour écrire – Réinvestir les notions abordées en étude de la langue – Structurer le texte en paragraphes | – Travailler la correction textuelle et orthographique d’abord sur des passages ciblés – Travailler sur la syntaxe (pour distinguer les marques d’oralité dans l’écrit), sur la structuration temporelle et logique des textes, sur la cohérence des reprises anaphoriques – Structurer son texte en paragraphes et les organiser selon les genres et les types décrits – En fin d’année les élèves obtiennent après révision un texte organisé et cohérent à la graphie lisible et respectant les régularités orthographiques étudiées au cours du cycle |
Comment est organisée la progressivité en écriture en cycle 3 Mon pass pour le CRPE pdf
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