La deuxième guerre mondiale – La France, des guerres mondiales à l’Union européenne : CM2
Repères annuels de programmation :
Thème 3 : La France, des guerres mondiales à l’Union européenne :
– La première guerre mondiale.
– La seconde guerre mondiale.
– La construction européenne.
Compétences spécifiques travaillées pendant la séquence :
- Se repérer dans le temps : construire des repères historiques.
Manipuler et réinvestir le repère historique dans différents contextes. - Pratiquer différents langages en histoire :
S’exprimer à l’oral pour penser, communiquer et échanger.
S’approprier un lexique spécifique.
- Comprendre un document :
Comprendre le sens général d’un document.
Citer, extraire, utiliser les informations pertinentes d’un document.
- Coopérer et mutualiser :
Organiser son travail dans le cadre d’un groupe pour élaborer une tâche commune et/ou une production collective et mettre à disposition des autres ses compétences et ses connaissances.
DÉROULEMENT :
Recueil des représentations:
L’objectif est d’identifier les connaissances et représentations des élèves sur la construction européenne, en mobilisant leurs acquis scolaires ou personnels. Pour cela, on s’appuie sur des éléments concrets comme des cartes de l’Europe politique à différentes périodes, des symboles de l’Union européenne (drapeau, hymne, monnaie) et des témoignages ou souvenirs des élèves liés à l’Europe (voyages, échanges scolaires, usage de l’euro).
L’enseignant note les réponses des élèves au tableau et en conserve une trace pour introduire les notions du chapitre.
- As-tu déjà entendu parler de l’Union européenne ? Que sais-tu à son sujet ?
- Peux-tu citer des pays qui font partie de l’Union européenne ?
- Connais-tu des symboles de l’UE ? (drapeau, monnaie, hymne…)
- Pourquoi, à ton avis, des pays ont-ils décidé de s’unir après la Seconde Guerre mondiale ?
- Sais-tu quels avantages peuvent avoir les citoyens des pays membres ? (Voyager sans passeport, étudier à l’étranger, utiliser la même monnaie…)
- Quelle monnaie utilises-tu dans ta vie quotidienne en France ? L’Euro est-il utilisé dans tous les pays ?
- Connais-tu des lois ou des décisions qui concernent plusieurs pays européens ?
- Selon toi, pourquoi est-il important que des pays coopèrent entre eux ?
b) Visionnage de la capsule vidéo et exploitation grâce au questionnaire sur la capsule vidéo.
– Les élèves découvrent comment l’Europe, marquée par les guerres, s’est unie pour garantir la paix et la prospérité. Ils explorent les premières étapes de cette coopération, comme la CECA (1951) et le traité de Rome (1957), puis la création de l’Union européenne avec le traité de Maastricht (1992). Enfin, ils réfléchissent aux défis actuels, comme le Brexit ou la sécurité, et à l’avenir de l’Union européenne.
– Les élèves manifestent ensuite leur compréhension de la vidéo, de manière individuelle et écrite, à travers un QCM.
– Correction orale et collective du QCM. Échanges sur les réponses : les fondements des connaissances seront établis.
c) Études documentaires :
Le travail documentaire d’approfondissement viendra apporter des informations précises et confirmer ou infirmer les suggestions et réponses des élèves au cours des étapes précédentes.
– L’enseignant présente chaque document de la fiche et questionne les élèves à l’oral sur la nature et le sujet des documents :
- Fiche 1 : Pourquoi et comment l’union des pays européens est-elle née ?
- Fiche 2 : Quels sont les valeurs, les symboles et les décisions communes de l’UE ?
– Les élèves, par petits groupes de 2 à 3, réfléchissent aux questions posées sur chacun des documents. L’enseignant tourne dans les groupes et apporte son aide.
– Mise en commun du travail effectué en groupe et correction collective des questions.
d) Trace écrite : « LA CONSTRUCTION EUROPÉENNE » à étudier après les fiches documentaires.
Les élèves comparent leurs connaissances actuelles avec celles qu’ils avaient au début du chapitre.
Contrôle de la compréhension à l’ardoise en préparation de l’évaluation.
e) Évaluation et remédiation.
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