Aborder les opérations mathématiques CE2 constitue un jalon primordial dans le cursus scolaire des jeunes élèves. Ces compétences fondamentales, incluant addition, soustraction, multiplication et division, sont la pierre angulaire de leur succès futur en mathématiques. De même, la capacité à démêler les problèmes mathématiques CE2 affûte leur esprit critique et perfectionne leur raisonnement logique. À l’ère du numérique, l’intégration des vidéos pédagogiques mathématiques CE2 dans le processus d’apprentissage ouvre des horizons didactiques novateurs, en rendant les concepts plus accessibles et en stimulant l’engagement des élèves. Ces ressources visuelles constituent des outils inestimables pour les enseignants et les parents désireux d’accompagner efficacement les enfants dans la maîtrise de ces notions essentielles.
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Nous résolverons” ou “Nous résoudrons” ? C’est parti ! Carte mentale “Nous résoudrons” Au futur simple, le verbe résoudre se conjugue avec le radical résoudr-. Exemple : Nous résoudrons ce problème ensemble. En résumé : Toujours nous résoudrons au futur simple à la 1ère personne du pluriel. Attention Le radical du verbe résoudre change selon les temps : au présent, on dit nous résolvons, ce qui peut entraîner une confusion avec…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Je ferai” ou “Je ferais” ? C’est parti ! Carte mentale Au futur simple Je ferai est la forme du futur simple : elle exprime une action qui se réalisera plus tard. Exemple : Demain, je ferai mes devoirs. Au conditionnel présent Je ferais est la forme du conditionnel présent : elle exprime une action qui dépend d’une condition ou qui est imaginaire. Exemple : Je ferais un gâteau si j’avais…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Ils croivent” ou “Ils croient” ? C’est parti ! Carte mentale “Ils croient” Au présent, le verbe croire se conjugue à la troisième personne du pluriel sans -v. Exemple : Ils croient en leurs capacités. Attention La ressemblance avec des verbes comme ils boivent ou ils voient pousse parfois à l’erreur et à dire “ils croivent” à tort. En résumé : c’est toujours “ils croient”, sans -v, au présent. Voir la…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Fais-moi” ou “Fait-moi” ? C’est parti ! “Fais” est la forme correcte, il vient du verbe faire à l’impératif, à la 2e personne du singulier (“tu fais”). À l’impératif, il prend toujours un “-s”. Par exemple : “Fais-moi un câlin.” Résumons : c’est toujours fais-moi avec un “-s” à l’impératif ! Voilà, plus de confusion possible ! À très vite sur Pass-education.fr, l’univers du savoir de la maternelle au lycée !…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Ça va” ou “Sa va” ? C’est parti ! “Ça va” ou “Sa va” ? C’est parti ! Ça va est la forme correcte. Pourquoi ? Parce que “ça” est un pronom démonstratif qui remplace “cela”. Il s’agit d’une expression très utilisée pour demander comment quelqu’un se sent ou pour répondre de manière positive. Exemple : “Ça va bien, merci !” Résumons : C’est toujours ça va avec un ç ….
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Bien sûr” ou “biensur” ? C’est parti ! Bien sûr est la forme correcte. Pourquoi ? Parce qu’il s’agit de deux mots séparés : bien, un adverbe, et sûr, un adjectif. Ensemble, ils forment une expression qui signifie “évidemment” ou “certainement”. Par exemple : “Bien sûr que tu peux venir !” Résumons : c’est toujours bien sûr, deux mots séparés, sans trait d’union ! Voilà, plus de confusion possible ! Carte…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Parle” ou “Parles” ? C’est parti ! “parle” ou “parles” ? C’est parti ! Parle est la forme correcte. À l’impératif présent, pour les verbes du 1er groupe (ceux qui se terminent en “-er”), on ne met pas de “-s” à la deuxième personne du singulier. Par exemple : Parle plus fort ! Résumons : à l’impératif, c’est toujours parle sans “-s” ! Voilà, plus de confusion possible ! À très…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Je vous ferez” ou “Je vous ferai” ? C’est parti ! Carte mentale “Je vous ferai” Au futur simple, le verbe faire se conjugue à la première personne du singulier avec -ai : je ferai. Exemple : Je vous ferai un retour très bientôt. Attention Dans “Je vous ferai”, vous, n’est pas le sujet mais un complément d’objet indirect (COI), donc le verbe se conjugue avec je et non vous. Voir…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) :”Je me permets” ou “Je me permet” ? C’est parti ! “Je me permets” ou “Je me permet” ? C’est parti ! Je me permets est la forme correcte. Le verbe “se permettre” se conjugue au présent de l’indicatif avec un -s à la première personne du singulier, et ce pour tous les verbes du 3ème groupe. Attention, le mot “me” peut parfois perturber. Cependant, pour bien comprendre, il suffit d’isoler le…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Un soucis” ou “Un souci” ? C’est parti ! La forme correcte est “un souci” sans -s. Le mot “souci” ne prend un “-s” que lorsqu’il est au pluriel : “des soucis”. Par exemple : “J’ai un souci avec mon ordinateur.” Résumons : c’est toujours “un souci” sans “-s” au singulier ! Voilà, plus de confusion possible ! À très vite sur Pass-education.fr , l’univers du savoir de la maternelle au…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Faire partie” ou “Faire parti” ? C’est parti ! La confusion du jour : “faire partie” ou “faire parti” ? C’est parti ! Faire partie est la forme correcte., avec un “-e” à la fin de “partie”. On utilise “faire partie” lorsqu’on veut dire qu’on appartient à un groupe ou un ensemble. “Partie” est ici un nom féminin, donc il prend un “-e”. Quant à parti, il s’agit du participe passé…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) :”J’ai rejoins” ou “J’ai rejoint” ? C’est parti ! J’ai rejoint est la forme correcte. Le verbe rejoindre se conjugue au passé composé avec le participe passé rejoint, et se termine toujours par -t. Au féminin, rejoint devient rejointe, ce -t final est typique des participes passés des verbes en “-indre” (comme joindre, plaindre, atteindre). Par exemple : “J’ai rejoint mes amis au café.” Résumons : c’est toujours j’ai rejoint avec un…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Il a mis” ou “il a mit” ? C’est parti ! Il a mis est la forme correcte. Le verbe mettre se conjugue au passé composé avec le participe passé mis, qui se termine toujours par un “-s”. Pourquoi ? Parce qu’au féminin, mis devient mise, et ce “-s” est typique des participes passés des verbes en “-mettre” (comme permettre ou admettre). Par exemple : “Il a mis son manteau avant…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) :”Je prend” ou “Je prends” ? ? C’est parti ! Je prends est la forme correcte. Au présent, le verbe prendre se conjugue à la première personne du singulier avec un -s : je prends. Beaucoup de verbes en “-dre” comme prendre prennent -s à la première et deuxième personne du singulier. Nous aurons : je prends avec un -s ; tu prends avec un -s également!. Par exemple : “Je prends…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) :”C’est fini” ou “C’est finit” ? C’est parti ! C’est fini est la forme correcte. Fini est le participe passé du verbe finir, qui appartient au 2ᵉ groupe qui se termine toujours par “-i” au masculin singulier de la même manière que c’est choisi, “i”….. ). Par exemple : “C’est fini pour aujourd’hui.” Résumons : C’est toujours c’est fini avec un “-i” au participe passé ! Voilà, plus de confusion possible !…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Je vous renvois” ou “Je vous renvoie” ? C’est parti ! “Je vous renvoie” est la forme correcte. Le verbe renvoyer se conjugue avec un e à la première personne du singulier : “je renvoie”. Tous les verbes du 1er groupe ( en -er) prennent un « e » à la première personne du singulier. Nous aurons 1er pers : je ….. e 2e pers : tu ….. es 3e pers…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Quand est-il” ou “Qu’en est-il” ? C’est parti ! “Quand est-il” sert à poser une question sur le moment précis d’un événement. Par exemple : “Quand est-il prévu d’arriver ?” “Qu’en est-il” s’utilise pour demander des informations sur l’état ou la situation de quelque chose. Par exemple : “Qu’en est-il de ta candidature ?” Résumons : Quand = moment et Qu’en = situation ! Voilà, plus de confusion possible ! “A…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “On a pris” ou “On a prit” ? C’est parti ! On a pris est la forme correcte. Le verbe prendre se conjugue au passé composé avec le participe passé pris, qui se termine toujours par un “-s”. Au féminin, pris devient prise, et ce “-s” est typique des participes passés des verbes en “-re” comme prendre, comprendre, ou apprendre. Par exemple : “On a pris le train ce matin. “Résumons…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : “Je t’envois” ou “Je t’envoie” ? C’est parti ! “Je t’envoie” est la forme correcte. Le verbe envoyer se conjugue avec un e à la première personne du singulier : “j’envoie”. Tous les verbes du 1er groupe ( en -er) prennent un « e » à la première personne du singulier. Nous aurons 1er pers : je ….. e 2e pers : tu ….. es 3e pers : il/elle ….. e…
La confusion du jour (vidéo & carte mentale) : j’ai fini ou j’ai finis ? C’est parti ! « J’ai fini » est la forme correcte car « fini » est le participe passé du verbe “finir” conjugué au passé composé avec l’auxiliaire avoir, ce qui le rend invariable. Dans la plupart des cas avec avoir, le participe passé ne s’accorde jamais avec le sujet. Par exemple : “J’ai fini” reste masculin singulier, sans changement. Résumons: J’ai fini prend seulement…
Vidéos pédagogiques pour la tleS – Analyse spectrale – Terminale S l’analyse spectrale Physique-Chimie BAC S – Analyse spectrale – Connaissances de base Analyse spectrale : les applications Quelques domaines d’application de l’analyse spectrale : mesure de distorsion, courbe de réponse en bruit blanc, réponse impulsionnelle, surveillance d’émetteurs, compatibilité électromagnétique, astronomie……..
Vidéos pédagogiques pour la tleS – Propagation de l’information – Terminale S transmission / stockage de l’information I-2 propagation libre et guidée transmission / stockage de l’information numérique transmettre et stocker de l’info…
Vidéos pédagogiques sur les sons musicaux – Terminale S niveau d’intensité sonore et intensité acoustique TP Acoustique – Terminale S Etude d’un son : son pur, son complexe, fondamental, harmoniques, timbre, hauteur, analyse spectrale (spectre de Fourier) Caractéristiques d’un son émis par un diapason ECE : Mesure de la tension maximale d’un signal, de la période et de la fréquence par analyse de Fourier d’un signal périodique à l’aide du logiciel Latis Pro…
Vidéos pédagogiques pour la tleS – Image numérique – Codage – Terminale S Comprendre l’enregistrement d’un son ou d’une image en numérique Vous utilisez au quotidien des outils permettant d’écouter de la musique numérique, prendre des photos en numérique, visualiser des images codées numériquement, ….. mais avez-vous déjà réfléchi aux mécanismes qui sous-tendent ces enregistrements ? Transformation et pixelisation: doser les manipulation d’une image numérique Transformation et pixelisation: doser les manipulation d’une image numérique Dans les logiciels matriciels, l’historique constitue…
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Vidéos pédagogiques pour la tleS – Codage numérique d’un signal sonore – Terminale S Conversion analogique – numérique : quantification et codage Convertir un signal audio numérique spdif optique ou coaxial en analogique stéréo ? Pour convertir le signal audio numérique s/pdif optique ou coaxial de votre décodeur, lecteur DVD ou boîtier TV de votre Freebox en signal audio analogique stéréo pour votre table de mixage, amplificateur ou Home-cinema….. Comment convertir un signal audio optique en coaxial ?…
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Découverte des ressources vidéo pour maîtriser les opérations mathématiques au CE2
Les opérations de base : addition, soustraction, multiplication et division
Les opérations mathématiques CE2 constituent le socle sur lequel se bâtissent les compétences numériques des élèves. Chaque opération de base – l’addition, la soustraction, la multiplication et la division – recèle ses particularités et ses défis. Les vidéos pédagogiques mathématiques CE2 transforment ces concepts abstraits en représentations concrètes, facilitant ainsi la compréhension. Grâce à des visuels dynamiques et des exemples du quotidien, ces ressources visuelles soutiennent l’élève dans sa quête de maîtrise des nombres et des calculs. Les vidéos offrent souvent des astuces mémotechniques et des explications étape par étape qui renforcent la mémorisation et le raisonnement.
Visualisation des étapes de calcul
Exemples concrets pour ancrer les connaissances
Astuces pour faciliter la mémorisation des techniques d’opération
Stratégies pour résoudre des problèmes mathématiques
Outre les opérations, la capacité à résoudre des problèmes mathématiques CE2 est cruciale. Les vidéos pédagogiques aident les élèves à développer un ensemble de stratégies pour aborder et décomposer les problèmes. Elles illustrent comment dégager l’information pertinente d’un énoncé et comment appliquer logiquement les opérations pour parvenir à une solution. En exposant des méthodologies variées, ces supports numériques encouragent l’autonomie et la flexibilité dans la résolution de problèmes.
Type de Problème
Stratégie Vidéo
Problèmes séquentiels
Illustration des étapes successives
Problèmes comparatifs
Mise en évidence des relations entre les données
Problèmes de combinaison
Approches visuelles pour comprendre les ensembles
Ces ressources sont précieuses pour les enseignants et les parents désireux de compléter l’apprentissage traditionnel et d’offrir une pratique mathématique enrichie à domicile.
Exploration des vidéos pédagogiques en mathématiques CE2
Quels avantages offrent les vidéos pour l’apprentissage des opérations mathématiques CE2 ?
Les vidéos pédagogiques constituent un outil didactique remarquable pour l’assimilation des opérations mathématiques au CE2, en raison de leur capacité à captiver l’attention des élèves. Elles facilitent la compréhension de concepts abstraits en les rendant visuels et interactifs. En outre, elles permettent une répétition à volonté, favorisant ainsi une mémorisation et une compréhension approfondies des addition, soustraction, multiplication et division, essentielles à ce stade de l’éducation.
Comment choisir des vidéos adaptées aux problèmes mathématiques CE2 ?
La sélection des vidéos doit s’aligner sur le niveau de compétence et les besoins spécifiques des élèves de CE2. Il est conseillé d’opter pour des contenus qui proposent une progression pédagogique, avec des explications claires et des exemples pratiques. Vérifier les références éducatives des créateurs et consulter les avis d’autres enseignants ou parents peut également aider à identifier des ressources de qualité.
Quelle est la meilleure manière d’intégrer ces ressources vidéo dans l’enseignement des mathématiques ?
L’intégration des vidéos dans le programme scolaire devrait compléter et renforcer l’enseignement traditionnel. Elles peuvent être utilisées pour introduire une nouvelle leçon, pour réviser des concepts clés ou comme support pour les devoirs à domicile. L’idéal est de les incorporer de manière cohérente dans le plan de leçon, en veillant à les relier aux objectifs d’apprentissage et à encourager l’interaction après le visionnage pour consolider les connaissances acquises.
