116 270 lieux, clubs et aires 🎓 Catalogue officiel · Éducation nationale ✓ Service gratuit pour les enseignants Favoris 🌿 Aires éducatives Guides pratiques Espace structures
Partir du programme · lieux référencés en France

Sorties scolaires pour travailler les traces du passé dans les Bouches-du-Rhône

Travailler les traces du passé dans les Bouches-du-Rhône, ce n’est pas chercher un « grand récit » tout prêt. C’est mettre les élèves devant un château, une abbaye, un site archéologique, un musée, un objet ancien, puis leur faire comparer « avant » et « aujourd’hui » avec des indices visibles. Cette page rassemble 66 lieux dans 24 communes, soit 1% des 6140 lieux référencés en France sur cette notion. Pour un département qui compte 1655 établissements scolaires recensés, cela donne une base concrète pour choisir une sortie sans partir du lieu, mais bien du programme.

La sélection réunit surtout des musées (41) et des châteaux (18), avec aussi 5 abbayes et 2 sites archéologiques. Les périodes documentées vont de la Préhistoire aux Temps modernes, avec l’Antiquité, le Moyen Âge, la Renaissance, le XIXe siècle et le XXe siècle. Sur place, les élèves ne regardent pas seulement une image : ils se déplacent, observent les matériaux, les formes, les usages, les traces conservées ou transformées. C’est cette confrontation directe qui aide à construire le temps long en cycle 2.

Ce que dit le programme en cycle 2

En CP, CE1 et CE2, dans Questionner le monde, les traces du passé servent à ouvrir le temps long à partir d’éléments concrets. Il ne s’agit pas de faire apprendre une chronologie complète de l’Antiquité ou de la Préhistoire, mais de faire repérer ce qui reste, ce qui a changé, ce qui permet de dire qu’un lieu ou un objet vient d’un autre temps. Les 61 lieux adaptés au CP, au CE1 et au CE2 ne constituent pas trois listes différentes : la liste des lieux ne change pas avec le niveau. Ce qui change, c’est l’exploitation en classe, le vocabulaire attendu, la quantité d’informations données et la place laissée à l’observation guidée.

  • CPQuestionner le monde61 lieux adaptés
  • CE1Questionner le monde61 lieux adaptés
  • CE2Questionner le monde61 lieux adaptés

Les lieux sont les mêmes d'un niveau à l'autre : ce qui change, c'est l'exploitation en classe et l'ordre d'affichage, calculé sur l'adaptation de chaque lieu au cycle. Un niveau n'apparaît ici que si des lieux lui sont réellement adaptés.

12 lieux détaillés pour les traces du passé dans les Bouches-du-Rhône

Chaque lieu est décrit pour ce qu'il permet de faire faire aux élèves, pas pour ce qu'il contient. La liste complète est juste en dessous, dans le moteur.

Les 66 lieux dans les Bouches-du-Rhône, classés depuis votre école

Indiquez le niveau de votre classe pour trier les lieux par adaptation au cycle, et votre commune pour les classer en temps de car. Le niveau ne retire aucun lieu de la liste.

Préparer la notion avant la sortie

Avant la sortie, mieux vaut installer une question simple : comment sait-on que quelque chose vient du passé ? À partir de photos, d’objets de classe ou du quartier, les élèves peuvent déjà trier ce qui paraît ancien, récent, transformé. Le lexique doit rester opératoire : trace, objet, bâtiment, matériau, usage, aujourd’hui, autrefois. Pour les traces du passé, une frise trop ambitieuse gêne parfois plus qu’elle n’aide en cycle 2. Un repère clair suffit : on va chercher des indices, pas tout raconter.

Faire agir les élèves sur place

Sur place, l’élève doit avoir quelque chose à faire. Dans un château, une abbaye, un musée ou un site archéologique, le plus efficace reste souvent une mission courte : trouver une trace, la dessiner, dire à quoi elle pouvait servir, repérer ce qui a été conservé ou changé. Les lieux déclarent notamment des activités autour de Château, Ethnologie, Histoire, Arts décoratifs, Beaux-arts et Archéologie. En cycle 2, un atelier ou une observation guidée vaut souvent mieux qu’un long discours, surtout quand le trajet a déjà mangé une partie de la journée.

Exploiter au retour en classe

Le retour sert à transformer la sortie en apprentissage. Les élèves peuvent classer les traces observées : bâtiment, objet, décor, monnaie, outil, reste archéologique. On peut ensuite comparer avec un élément actuel : un hôtel de ville installé dans un ancien château, une école dans un château du XIXe siècle, une abbaye qui n’a plus son usage d’origine. Le bon indicateur n’est pas la quantité de photos prises, mais la capacité des élèves à justifier : « je pense que c’est ancien parce que… ».

Organiser concrètement la sortie

Visite libre, visite guidée ou atelier

Le choix dépend moins du prestige du lieu que de l’âge des élèves et de l’objectif. Une visite libre convient si vous avez préparé un parcours très court avec quelques points d’arrêt. Une visite guidée aide à cadrer, mais elle doit laisser du temps d’observation. Un atelier, lorsqu’il existe, est souvent plus porteur en CP, CE1 ou CE2, car les élèves manipulent, décrivent ou produisent une trace de leur compréhension.

Durée sur place et trajet

Dans les Bouches-du-Rhône, les lieux se concentrent notamment à Marseille (17), Aix-en-Provence (13) et Arles (7), mais la commune ne suffit pas à décider. Le temps de trajet réel, l’arrivée, le passage aux toilettes, le rangement des sacs et le pique-nique prennent vite de la place. Pour travailler les traces du passé, mieux vaut prévoir peu d’objets d’étude, bien observés, qu’un parcours trop dense où les élèves enchaînent sans comparer.

Encadrement, pique-nique, autorisations

L’encadrement se compte avant de choisir le lieu, surtout si le site impose des déplacements, des escaliers ou plusieurs espaces. La sélection ne signale pas de lieu proposant un hébergement. Elle ne signale pas non plus de lieu accessible aux personnes à mobilité réduite. Pour le pique-nique et les autorisations, le plus simple est d’aligner le projet pédagogique, le transport et le déroulé de journée : qui garde les sacs, où le groupe se rassemble, quand les élèves écrivent ou dessinent.

Questions fréquentes

Quels types de lieux choisir pour travailler les traces du passé ?

La sélection des Bouches-du-Rhône comprend des musées, des châteaux, des abbayes et des sites archéologiques. Pour les traces du passé, le bon lieu est celui où les élèves peuvent observer des indices concrets : un bâtiment ancien, des objets, des formes conservées, des usages transformés. Un musée peut convenir autant qu’un château si l’observation est guidée et reliée à « avant » et « aujourd’hui ».

Est-ce que les lieux sont différents entre CP, CE1 et CE2 ?

Non. La liste des lieux ne change pas selon le niveau. Le briefing indique 61 lieux adaptés au CP, 61 au CE1 et 61 au CE2, tous en cycle 2 dans Questionner le monde. Ce qui change, c’est votre manière de les exploiter : vocabulaire plus ou moins précis, nombre d’indices à relever, place de l’écrit, comparaison plus ou moins accompagnée.

Comment éviter que la sortie devienne une simple visite de monument ?

Il faut donner une tâche d’enquête. Par exemple : trouver une trace du passé, la décrire, dire ce qui permet de penser qu’elle est ancienne, puis chercher ce qui a changé. Cette consigne marche dans des lieux très différents, comme l’Ancien château de Cabannes à Cabannes, le Château d’If à Marseille ou l’Ancienne abbaye de Silvacane à La Roque-d'Anthéron.

Quelles périodes peut-on travailler dans le département ?

Les lieux référencés couvrent plusieurs périodes : les Temps modernes, l’Antiquité, la Préhistoire, le XIXe siècle, le Moyen Âge, la Renaissance et le XXe siècle. En cycle 2, ces périodes servent surtout de repères derrière les traces observées. L’objectif n’est pas de tout ordonner, mais de comprendre qu’un objet, un bâtiment ou un site garde des indices d’un autre temps.

Quels exemples de lieux peut-on citer dans un projet ?

Selon l’angle choisi, vous pouvez appuyer le projet sur des lieux comme le Cabinet des Monnaies et Médailles à Marseille pour des objets, l’Ancien couvent des Dominicains ou Frères Prêcheurs à Arles pour un bâtiment lié au Moyen Âge et à la Renaissance, ou l’Ancien château des Covet de Marignane, actuel hôtel de ville, pour montrer un usage transformé d’un lieu ancien.

Poursuivre la recherche

Les pages voisines, construites sur les mêmes données.

Vous gérez un lieu éducatif ? Référencez votre structure et touchez les enseignants qui préparent leurs sorties.
Espace structures →