Travailler le temps des rois dans les Landes, c’est chercher des traces concrètes des Temps modernes, des résidences, des châteaux, des bâtiments religieux et des formes visibles du pouvoir. La sélection rassemble 27 lieux, soit 1% des 2674 lieux référencés en France sur cette notion, répartis dans 25 communes. Elle concerne notamment des châteaux, très présents dans le corpus, mais aussi des abbayes et une cathédrale. Parmi les lieux cités figurent par exemple l’Ancien couvent des Jacobins à Saint-Sever, l’Ancien prieuré d’Arthous à Hastingues, l’Ancienne Cathédrale Sainte-Marie à Dax ou le Château d’Amou à Amou.
En classe, les élèves retiennent souvent les noms de Louis IX, François Ier, Henri IV et Louis XIV comme une suite. Sur place, le temps des rois devient plus lisible : volumes, façades, fonctions, marques religieuses ou seigneuriales, tout oblige à relier un bâtiment à la construction de l’État royal. Une sortie aide aussi à faire trier les indices. Ce qui relève du Moyen Âge, de la Renaissance, des Temps modernes ou du XIXe siècle ne se voit pas toujours d’un seul coup d’œil, et c’est justement là que le travail d’histoire commence.
En CM1, en histoire, le temps des rois s’inscrit dans le cycle 3, où les élèves construisent des repères allant de la Préhistoire au siècle des Lumières. C’est le niveau où un site patrimonial daté se rattache le plus directement au programme, car il permet de travailler les résidences royales, les portraits et symboles du pouvoir, ainsi que la construction de l’État royal. La liste des lieux ne change pas avec le niveau : les 27 lieux restent les mêmes. Ce qui change, c’est l’exploitation en classe. En CM1, on choisit quelques indices solides, on les met en relation avec Louis IX, François Ier, Henri IV et Louis XIV, puis on construit une trace écrite courte et datée.
Les lieux sont les mêmes d'un niveau à l'autre : ce qui change, c'est l'exploitation en classe et l'ordre d'affichage, calculé sur l'adaptation de chaque lieu au cycle. Un niveau n'apparaît ici que si des lieux lui sont réellement adaptés.
Chaque lieu est décrit pour ce qu'il permet de faire faire aux élèves, pas pour ce qu'il contient. La liste complète est juste en dessous, dans le moteur.
Abbaye · Saint-Sever · Landes
Le lien au programme est direct : le site documente le Moyen Âge, soit chrétientés et islam, la société féodale, l'affirmation de l'État royal en cycle 3.
Voir la fiche et préparer la visite →Abbaye · Hastingues · Landes
Ici, le Moyen Âge n'est pas un chapitre mais un lieu : de quoi travailler chrétientés et islam, la société féodale, l'affirmation de l'État royal en cycle 3 sur des traces réelles.
Voir la fiche et préparer la visite →Cathédrale · Dax · Landes
Le site relève de les Temps modernes. En cycle 3, il sert le siècle des Lumières et l'Ancien Régime sans passer par la reconstitution.
Voir la fiche et préparer la visite →Abbaye · Saint-Sever · Landes
Pour cycle 3, l'entrée est toute trouvée : les Temps modernes, et avec elle le siècle des Lumières et l'Ancien Régime.
Voir la fiche et préparer la visite →Abbaye · Sorde-l'Abbaye · Landes
Le lien au programme est direct : le site documente l'Antiquité, soit la Gaule romaine et la romanisation en cycle 3.
Voir la fiche et préparer la visite →Château · Poyanne · Landes
Ici, les Temps modernes n'est pas un chapitre mais un lieu : de quoi travailler le siècle des Lumières et l'Ancien Régime en cycle 3 sur des traces réelles.
Voir la fiche et préparer la visite →Château · Amou · Landes
Le site relève de les Temps modernes. En cycle 3, il sert le siècle des Lumières et l'Ancien Régime sans passer par la reconstitution.
Voir la fiche et préparer la visite →Château · Aurice · Landes
Pour cycle 3, l'entrée est toute trouvée : les Temps modernes, et avec elle le siècle des Lumières et l'Ancien Régime.
Voir la fiche et préparer la visite →Château · Duhort-Bachen · Landes
Le lien au programme est direct : le site documente les Temps modernes, soit le siècle des Lumières et l'Ancien Régime en cycle 3.
Voir la fiche et préparer la visite →Château · Mauvezin-d'Armagnac · Landes
Ici, la Renaissance n'est pas un chapitre mais un lieu : de quoi travailler le temps des découvertes, la Renaissance et les réformes en cycle 3 sur des traces réelles.
Voir la fiche et préparer la visite →Château · Campet-et-Lamolère · Landes
Le site relève de les Temps modernes. En cycle 3, il sert le siècle des Lumières et l'Ancien Régime sans passer par la reconstitution.
Voir la fiche et préparer la visite →Château · Arengosse · Landes
Pour cycle 3, l'entrée est toute trouvée : les Temps modernes, et avec elle le siècle des Lumières et l'Ancien Régime.
Voir la fiche et préparer la visite →Indiquez le niveau de votre classe pour trier les lieux par adaptation au cycle, et votre commune pour les classer en temps de car. Le niveau ne retire aucun lieu de la liste.
Avant de partir, mieux vaut limiter l’objectif. Le temps des rois couvre beaucoup : résidences royales, portraits, symboles du pouvoir, construction de l’État royal. Avec des CM1, une frise simple suffit, avec Louis IX, François Ier, Henri IV et Louis XIV placés comme repères. Les élèves peuvent aussi préparer une liste d’indices à chercher : bâtiment de pouvoir, fonction religieuse, marque de prestige, période documentée. Dans les Landes, la sélection mêle Temps modernes, Moyen Âge, Renaissance et parfois XIXe siècle. Cette superposition doit être annoncée, sinon tout devient ancien, donc indistinct.
Sur place, l’activité la plus efficace consiste à faire relever des preuves. Les élèves peuvent travailler par petits groupes avec une consigne courte : repérer ce qui montre un pouvoir, ce qui montre une fonction religieuse, ce qui semble ajouté ou transformé. Dans un château, ils cherchent les signes de résidence et de représentation. Dans une abbaye ou une cathédrale, ils interrogent le lien entre pouvoir religieux, territoire et époque. Pour le temps des rois, l’enjeu n’est pas de tout visiter, mais de faire comprendre comment un bâtiment raconte une organisation politique et sociale.
Au retour, il faut rapidement transformer les observations en savoir d’histoire. Une séance peut partir de trois colonnes : ce que nous avons vu, ce que cela montre du pouvoir, à quelle période cela se rattache. Les photos, croquis et mots relevés servent alors de preuves, pas de souvenirs. Les élèves peuvent replacer le lieu étudié dans la frise du temps des rois et distinguer les Temps modernes d’autres périodes présentes dans la sélection, comme le Moyen Âge, la Renaissance ou le XIXe siècle. La trace écrite gagne à rester courte, mais argumentée.
Le choix dépend de ce que vous voulez obtenir des élèves. Une visite libre fonctionne si vous avez préparé un questionnaire d’observation très ciblé. Une visite guidée aide à sécuriser le discours historique, surtout quand les périodes se superposent. Un atelier, lorsqu’il existe, est souvent plus profitable en cycle 3 qu’un long commentaire, car les élèves manipulent une question précise. Le briefing ne signale pas les dispositifs proposés lieu par lieu : il faut donc choisir à partir de l’objectif pédagogique.
Le temps de trajet mange vite la journée, surtout quand la classe doit encore s’installer, passer aux toilettes, gérer les sacs et reprendre le car. Pour le temps des rois, il vaut mieux prévoir peu d’objets d’étude, mais les exploiter vraiment. Un château, une abbaye ou une cathédrale peut suffire si les élèves ont une tâche claire. La sélection compte des lieux dans plusieurs communes, dont Saint-Sever, Duhort-Bachen, Dax, Hastingues, Sorde-l’Abbaye et Bénesse-les Dax.
L’encadrement se compte avant de choisir le lieu, pas une fois la sortie annoncée aux familles. Les déplacements, les espaces extérieurs, les groupes d’observation et le pique-nique n’ont pas les mêmes contraintes selon le site. Le briefing indique 27 lieux, aucun avec hébergement déclaré. Pour une sortie à la journée, les autorisations, les informations familles et l’organisation du repas doivent rester simples. Plus la tâche des élèves est claire, moins les adultes passent la journée à seulement faire circuler le groupe.
La sélection rassemble surtout des châteaux, avec aussi des abbayes et une cathédrale. Pour le temps des rois, un château permet d’aborder la résidence, la représentation et les signes de pouvoir. Une abbaye ou une cathédrale fait travailler autrement les liens entre pouvoir, territoire et religion. Le choix dépend de la question posée aux élèves, pas seulement du type de bâtiment.
Oui, les 27 lieux sont adaptés au CM1 en histoire, d’après le briefing. Cela ne veut pas dire qu’on les exploite tous de la même manière. En CM1, il faut sélectionner quelques indices lisibles, les relier aux repères du programme, puis revenir en classe sur la construction de l’État royal. La liste des lieux reste la même, c’est le travail demandé qui change.
Il faut annoncer dès le départ que les bâtiments portent souvent plusieurs couches d’histoire. Dans cette sélection, les Temps modernes sont présents dans les 27 lieux, mais on trouve aussi le Moyen Âge, la Renaissance, le XIXe siècle et l’Antiquité pour certains sites. Une frise utilisée avant, pendant et après la sortie aide les élèves à classer les indices au lieu de tout ranger dans ancien.
Vous pouvez partir de lieux comme l’Ancien couvent des Jacobins à Saint-Sever, l’Ancien prieuré d’Arthous à Hastingues, l’Ancienne Cathédrale Sainte-Marie à Dax, l’Ancienne abbaye Saint-Jean à Sorde-l’Abbaye ou un château comme le Château de Bachen à Duhort-Bachen. Le choix doit rester lié à votre séquence : résidence, pouvoir, religion, territoire ou repères chronologiques.
Une production courte fonctionne bien : un croquis légendé, une frise complétée, ou une fiche preuve avec trois observations reliées au temps des rois. L’important est de faire écrire le lien entre le lieu vu et la notion. Par exemple : ce bâtiment montre un pouvoir, une fonction ou une organisation du territoire pendant les Temps modernes. On passe ainsi de la visite au raisonnement historique.
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