Pour travailler le temps des rois dans le Bas-Rhin, cette page rassemble 14 lieux patrimoniaux répartis dans 13 communes. La sélection croise surtout des châteaux (9), avec aussi des abbayes (3), un palais et une cathédrale. Sur le terrain, la notion se lit dans des bâtiments de pouvoir, des résidences, des ensembles religieux liés aux autorités, des traces des Temps modernes, parfois reprises ou transformées au XIXe siècle, au Moyen Âge ou à la Renaissance.
Une sortie apporte ce que le manuel peine à faire sentir : l’échelle d’un bâtiment, la place d’une façade dans la ville, la différence entre habiter, gouverner, représenter. Devant le Château des Rohan à Saverne, l’Ancien château de Rohan à Mutzig, le Domaine de Werde à Matzenheim ou le Palais du Rhin à Strasbourg, les élèves peuvent chercher les signes du pouvoir, les comparer, puis revenir aux figures du programme, Louis IX, François Ier, Henri IV et Louis XIV, sans rester dans une galerie de portraits.
En CM1, en cycle 3, Histoire, le temps des rois s’inscrit dans une progression qui va de la Préhistoire au siècle des Lumières. C’est le moment où un site patrimonial daté se rattache directement au programme, parce qu’il donne prise à la construction de l’État royal, aux symboles du pouvoir et aux résidences. Les 14 lieux de la page restent les mêmes quel que soit le niveau d’exploitation : ce n’est pas la liste qui change, mais le travail demandé aux élèves. En CM1, on peut privilégier l’observation guidée, le vocabulaire du pouvoir, puis la mise en relation avec Louis IX, François Ier, Henri IV et Louis XIV.
Les lieux sont les mêmes d'un niveau à l'autre : ce qui change, c'est l'exploitation en classe et l'ordre d'affichage, calculé sur l'adaptation de chaque lieu au cycle. Un niveau n'apparaît ici que si des lieux lui sont réellement adaptés.
Chaque lieu est décrit pour ce qu'il permet de faire faire aux élèves, pas pour ce qu'il contient. La liste complète est juste en dessous, dans le moteur.
Palais · Strasbourg · Bas-Rhin
Le lien au programme est direct : le site documente le XIXe siècle, soit le XIXe et l'industrialisation en cycle 3.
Voir la fiche et préparer la visite →Château · Illkirch-Graffenstaden · Bas-Rhin
Ici, les Temps modernes n'est pas un chapitre mais un lieu : de quoi travailler le siècle des Lumières et l'Ancien Régime en cycle 3 sur des traces réelles.
Voir la fiche et préparer la visite →Château · Diedendorf · Bas-Rhin
Le site relève de la Renaissance. En cycle 3, il sert le temps des découvertes, la Renaissance et les réformes sans passer par la reconstitution.
Voir la fiche et préparer la visite →Château · Mutzig · Bas-Rhin
Pour cycle 3, l'entrée est toute trouvée : les Temps modernes, et avec elle le siècle des Lumières et l'Ancien Régime.
Voir la fiche et préparer la visite →Abbaye · Sélestat · Bas-Rhin
Le lien au programme est direct : le site documente le Moyen Âge, soit chrétientés et islam, la société féodale, l'affirmation de l'État royal en cycle 3.
Voir la fiche et préparer la visite →Abbaye · Neuwiller-lès-Saverne · Bas-Rhin
Ici, le Moyen Âge n'est pas un chapitre mais un lieu : de quoi travailler chrétientés et islam, la société féodale, l'affirmation de l'État royal en cycle 3 sur des traces réelles.
Voir la fiche et préparer la visite →Cathédrale · Sélestat · Bas-Rhin
Le site relève de le Moyen Âge. En cycle 3, il sert chrétientés et islam, la société féodale, l'affirmation de l'État royal sans passer par la reconstitution.
Voir la fiche et préparer la visite →Abbaye · Molsheim · Bas-Rhin
Pour cycle 3, l'entrée est toute trouvée : les Temps modernes, et avec elle le siècle des Lumières et l'Ancien Régime.
Voir la fiche et préparer la visite →Château · Lorentzen · Bas-Rhin
Le lien au programme est direct : le site documente le Moyen Âge, soit chrétientés et islam, la société féodale, l'affirmation de l'État royal en cycle 3.
Voir la fiche et préparer la visite →Château · Saverne · Bas-Rhin
Ici, les Temps modernes n'est pas un chapitre mais un lieu : de quoi travailler le siècle des Lumières et l'Ancien Régime en cycle 3 sur des traces réelles.
Voir la fiche et préparer la visite →Château · Matzenheim · Bas-Rhin
Le site relève de le Moyen Âge. En cycle 3, il sert chrétientés et islam, la société féodale, l'affirmation de l'État royal sans passer par la reconstitution.
Voir la fiche et préparer la visite →Château · Bischheim · Bas-Rhin
Pour cycle 3, l'entrée est toute trouvée : les Temps modernes, et avec elle le siècle des Lumières et l'Ancien Régime.
Voir la fiche et préparer la visite →Indiquez le niveau de votre classe pour trier les lieux par adaptation au cycle, et votre commune pour les classer en temps de car. Le niveau ne retire aucun lieu de la liste.
Avant de partir, mieux vaut installer quelques repères simples : roi, État royal, résidence, symbole, portrait, pouvoir. Les élèves n’ont pas besoin de tout savoir sur les Temps modernes, mais ils doivent arriver avec une question claire : comment un bâtiment montre-t-il l’autorité ? Une courte comparaison d’images fonctionne bien, par exemple une façade, un plan, un portrait royal. Le jour de la sortie, ils sauront quoi regarder au lieu d’attendre que le lieu parle tout seul.
Sur place, le plus efficace est de donner une tâche d’enquête. Les élèves relèvent ce qui signale le pouvoir : dimensions, axe d’entrée, décor, blason, organisation des espaces, rapport à la ville. Dans un château, une abbaye ou une cathédrale, la question n’est pas la même, et c’est justement utile. Un groupe peut chercher les traces des Temps modernes, un autre les reprises du XIXe siècle, un autre ce qui renvoie au Moyen Âge ou à la Renaissance.
Le retour doit transformer les observations en histoire. Une mise en tableau aide beaucoup : lieu, période documentée, éléments vus, lien avec le temps des rois. Les élèves peuvent ensuite rédiger quelques lignes sur la construction de l’État royal à partir d’un exemple local. Le travail gagne à rester concret : comparer le Château des Rohan à Saverne, l’Ancien château Streif de Lauenstein à Diedendorf ou l’Ancienne chartreuse à Molsheim permet d’éviter le résumé trop général.
Le choix dépend de l’objectif. Pour le temps des rois en CM1, une visite libre bien préparée peut suffire si les élèves ont une grille d’observation solide. Une visite guidée aide à tenir le fil historique, surtout dans un lieu complexe. Un atelier est souvent plus actif pour un cycle 3, mais il ne faut le retenir que s’il est réellement proposé par le site et qu’il travaille bien les symboles du pouvoir ou les résidences.
Le temps de trajet mange vite la journée, surtout quand il faut ajouter l’appel, les toilettes, le pique-nique et le retour au calme avant de reprendre le car. Pour cette notion, il vaut mieux viser peu d’objets bien observés qu’une accumulation de salles ou de façades. Si le déplacement est long, prévoyez une trace écrite très légère sur place, puis une exploitation plus construite en classe.
L’encadrement se compte avant de choisir le lieu, pas la veille du départ. Un château, une abbaye ou une cathédrale ne se gère pas de la même manière avec une classe entière, des escaliers, des espaces ouverts ou une circulation urbaine. La sélection ne signale pas d’hébergement. Pour une sortie à la journée, le pique-nique, les autorisations et les consignes de groupe doivent rester simples, connues des élèves et reprises avant l’arrivée.
La page recense 14 lieux, avec une forte présence des châteaux. Pour une entrée directe dans les résidences et les formes du pouvoir, regardez d’abord les châteaux et le palais. Le Château des Rohan à Saverne, l’Ancien château de Rohan à Mutzig ou le Palais du Rhin à Strasbourg donnent des supports concrets pour parler de représentation, d’autorité et de continuité historique.
Oui, le briefing indique 14 lieux adaptés au CM1, en cycle 3, Histoire. Cela ne veut pas dire qu’un lieu serait réservé à ce niveau. La liste des lieux ne change pas avec le niveau, c’est l’exploitation qui change : en CM1, on limite le nombre d’informations, on fait observer, nommer, comparer, puis relier au temps des rois.
Donnez une question unique à la classe : comment ce lieu montre-t-il le pouvoir ? Les élèves peuvent relever trois indices, les dessiner ou les photographier si c’est autorisé par le site, puis justifier leur choix. Cette consigne fonctionne dans un château, une abbaye, un palais ou une cathédrale, sans transformer la sortie en simple visite de patrimoine.
Non, elles peuvent même servir. La sélection mentionne les Temps modernes pour 13 lieux, mais aussi le Moyen Âge, la Renaissance et le XIXe siècle. En classe, cela permet de montrer qu’un bâtiment vit longtemps, qu’il est transformé, réutilisé, relu. L’important est de revenir à la question du temps des rois et de la construction de l’État royal.
Pas forcément. Une médiation aide si elle est centrée sur les résidences, les symboles du pouvoir et les périodes documentées. Mais une visite libre avec consignes courtes peut être très efficace, surtout si la préparation a été faite en classe. En cycle 3, les élèves gagnent à manipuler une grille simple plutôt qu’à écouter trop longtemps sans tâche précise.
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