Apprendre les notions de multiples d’un nombre au CM1 à l’aide de sa fiche de préparation.
Domaine : Nombre et calculs
Objectifs : – Connaître les multiples des nombres d’usage courant. (en particulier de 2, 3, 5, 10)
Objectifs spécifiques : – Comprendre la notion de multiple ; trouver des multiples ; trouver de quel nombre un nombre est multiple ; connaître les règles de reconnaissances des multiples (2,3,5,10)
Pré-requis : – Connaitre les tables de multiplication ; calcul mental.
Contenu de la séquence
● Fiche de préparation
● Fiche d’activité de réflexion et d’observation +PDF à projeter
● Des fiches d’entrainement
● Trace écrite
● Evaluation
| Remarques didactiques : astuces pour repérer les multiples de 2 – 3 – 5 – 1 0 | |
| Les multiples de 2 ► nombres pairs qui se terminent par 0,2,4,6,8 ; | ex : 24 est un MULTIPLE DE 2 ; c’est un nombre pair car il finit par le chiffre 6. |
| Les multiples de 3 ► un nombre appartient à la table de 3 si la somme de ses chiffres est égale à 3, 6 ou 9 | ex : 72 est un MULTIPLE DE 3 car la somme de ses chiffres égale à 9. |
| Les multiples de 5► un nombre est dans la table de 5 s’il finit par 0 ou 5. | ex : 65 est un MULTIPLE DE 5 car il se finit par 5. |
| Les multiples de 10 un nombre est dans la table de 10 s’il finit par 0. | 70 est un MULTIPLE DE 10 car il se finit par 0. |
Fiche de préparation de séquence pour mettre en place des séances d’apprentissage:
Découverte de la notion
Séance 1
Etape 1 Je découvre
50 mn
Nous allons faire découvrir aux élèves la notion de multiples. On les amènera à comprendre qu’un multiple est un nombre qui est le résultat d’une multiplication. (16 multiple de 2, 8, 4 car 16= 2X8+= 8X2 et 16= 4X4). Les élèves devront comprendre que le résultat d’un produit est le multiple de chacun des nombres qui composent le produit : ex : 42 = 6X7 42 est le multiple de 6 et de 7. Dans ce cas, on dira que ce nombre est un multiple des deux membres de la multiplication. On amènera les élèves à utiliser aussi des astuces pour repérer les multiples d’un nombre.
