Les différents paysages à travers le monde – CE2 – Séquence + vidéo – Apis & ses amis - Cycle 2

Séquence + vidéo – Les différents paysages à travers le monde – CE2 – Apis & ses amis.

Repères annuels de programmation :

Thème : Les organisations du monde

Comparer différents paysages : les paysages de la planète et leurs caractéristiques (en France et dans le monde).

Objectifs SÉQUENCE : Les différents paysages à travers le monde

Approfondir la notion de paysage en élargissant la zone de découverte : passer des paysages français aux paysages du monde.
S’appuyer sur les connaissances acquises en CE1 pour identifier les paysages du monde et les comparer à ceux connus.
Connaître les 5 différents types de paysages observables dans le monde ainsi que leurs caractéristiques.
Identifier les 5 différents types de paysages et être capable d’en réaliser une comparaison.
Comprendre les raisons de la variété de ces paysages.

DÉROULEMENT :

Recueil des représentations initiales :

Cette étape permet de rappeler les connaissances des élèves sur la notion de paysage, abordée en CP et approfondie en CE1. Les élèves observent et classent des images pour découvrir progressivement les notions clés : les paysages du monde se répartissent en cinq grandes catégories. L’enseignant conserve une trace de ce travail pour pouvoir la réutiliser par la suite.

Étape 1 : Tri d’images (images en annexe)

Étape 2 : Mise en commun et confrontation

– Voici quelques photographies. Ensemble, nous allons nommer ce que nous y voyons.

L’enseignant présente une à une les images en grand format qu’il accroche au fur et à mesure au tableau.

– « Par deux, vous allez maintenant trier ces images en 5 groupes : imaginez que vous devez les répartir dans 5 sacs différents. Réfléchissez bien à quelles images vous pouvez mettre ensemble. »

L’enseignant fait référence aux 5 colonnes tracées au tableau, avec les images aimantées au-dessous.

Les élèves disposent des reproductions de ces images en petit format, et devront les disposer en 5 paquets sur leur table.

L’enseignant passe dans les rangs pour aider, favoriser l’échange entre les deux élèves, si nécessaire.

-Confrontation des classements réalisés par les élèves, l’enseignant assure l’échange oral entre les apprenants.

Il prend en considération le travail des élèves et rebondit sur leurs réponses pour les amener au tri attendu.

– Si aucun tri évoqué par les élèves ne correspond aux attentes, l’enseignant peut alors proposer son tri :

« Vous avez fini de ranger toutes ces images. Je vais maintenant vous proposer mon tri, regardez. » L’enseignant dispose alors les photographies de paysages ruraux dans la première colonne, urbains dans la seconde, montagnards dans la troisième, les littoraux dans la quatrième et enfin l’image qui est seule dans sa catégorie : le désert froid.

– Pour nommer les colonnes, l’enseignant cherche à amener petit à petit les élèves à proposer du lexique qui peut s’approcher des réponses possibles : Il note tout ce que proposent les élèves dans chaque colonne. La vidéo qui suit permet d’amener une réponse à cette question et de nommer la colonne avec certitude.

Pour introduire la suite de l’apprentissage sur la diversité de paysages l’enseignant pointe l’image qui est seule dans sa catégorie :

– « En quoi ce paysage est-il différent des autres ? »

Voir la vidéo