Thème 1 : Les propriétés de la matière
- Identifier et caractériser les différents états de la matière dans la nature.
- Identifier et caractériser les différentes propriétés de la matière.
Objectifs SÉQUENCE 1 :
- Différencier les états solides, liquides et gazeux.
- Identifier les états physiques de la matière (solide, liquide, gazeux) dans la nature, en particulier ceux de l’eau.
- Observer des changements d’état physique et leur réversibilité (cycle de l’eau).
DÉROULEMENT :
- Recueil des représentations initiales :
Cette étape permet de mettre en avant les prérequis des élèves sur les états de l’eau et ses changements travaillés les années précédentes (état liquide/solide/gazeux, solidification/vaporisation/fusion/condensation) pour ensuite approfondir la notion : Découvrir la réversibilité de ces changements d’état dans la nature à travers le cycle de l’eau.
Pour cela, l’enseignant pose les questions, relance si nécessaire la discussion, prend des notes en remplissant le tableau ci-dessous, qui servira de base et permettra de comparer les connaissances avant et à la fin de la séquence.
L’enseignant commence par énoncer la problématique : « Dans la nature, comment l’eau fait-elle pour exister sous différents états ? » Il propose ensuite deux axes de réponse :
| L’eau dans tous ses états | Transformation de l’eau dans la nature |
| -Rappelez-moi combien d’état de l’eau existe-t-il ? -Qui se souvient comment les différencier et ce qui caractérise ces différents états? -Dans la nature, sous quelles formes trouvons-nous l’eau ? -A quel état chaque forme correspond-elle ? | -Comment nomme-t-on le passage de l’eau à l’état liquide vers l’état solide ? (itérer avec le passage de l’état solide vers l’état liquide, puis de l’état liquide vers l’état gazeux et vice versa). -Souviens toi, qu’est ce qui est responsable de ces changements ? – A ton avis, pourquoi en montagne trouve-t-on plus facilement de la neige qu’au bord de mer par exemple ? – Penses-tu qu’il soit possible de trouver différents états de l’eau au même moment ? Comment cela serait possible ? |
- Découverte : Visionnage de la capsule vidéo – Édith éprouvette
– Les élèves revoient les différents états, ainsi que leurs caractéristiques. Leur transformation est énoncée de nouveau, avec un approfondissement : la notion de réversibilité qui amène ensuite à la découverte du cycle de l’eau.
– Les élèves manifestent ensuite leur compréhension de la vidéo, de manière individuelle et écrite, à travers un QCM.
– Correction orale et collective du QCM. Échanges sur les réponses : les bases des connaissances seront posées. Les mots clés peuvent être notés sur une affiche qui sera ressortie par la suite.
- Recherche : Étude documentaire
Le travail suivant viendra apporter des informations précises et confirmer ou infirmer les hypothèses / le vécu des élèves notés au tableau lors du recueil des représentations initiales.
– Découverte des documents répartis sur la fiche. (Fiche projetée au tableau). Échange oral sur la nature et le sujet des différents documents.
- Fiche élève «Étude de documents » + exercices : Quelles sont les différents états de l’eau dans la nature ?
– Lecture des consignes et explication si nécessaire.
– Mise au travail par groupe de 2 ou 3.
– L’enseignant tourne dans les groupes, apporte son aide si besoin.
- Mise en commun et Institutionnalisation :
– Correction des fiches avec échange sur les réponses.
– L’enseignant complète la fiche et écrit en rouge les mots importants, les notions-clés, qui se retrouveront dans la trace écrite. L’enseignant ressortira le tableau rempli en début de séquence. La classe pourra alors observer l’évolution de ses connaissances.
– Découverte et étude de la trace écrite. Souligner les notions à retenir pour l’évaluation.
– Questions orales à l’ardoise pour contrôler la compréhension.
- Évaluation : Contrôle de la compréhension des notions, de l’acquisition des compétences et connaissances. Correction collective et remédiation en petits groupes à l’issu de l’évaluation.
POUR ALLER PLUS LOIN – PROLONGEMENTS
-Réalisation de maquettes représentant le cycle de l’eau comme « la roue du cycle de l’eau ».
-S’informer sur le cycle de l’eau avec le site météo France : https://meteofrance.com/education/comprendre-la-meteo.
-Participation à un chantier de nettoyage du littoral ou des rives d’un cours d’eau.
